摘要 我國提出的“資源節(jié)約型”、“環(huán)境友好型”的“兩型”社會戰(zhàn)略思想高度表明資源與環(huán)境對于我國社會主義現(xiàn)代化建設的重要意義，而要實現(xiàn)未來社會的可持續(xù)發(fā)展，對青少年進行資源環(huán)境觀教育是其重要保障。文章從如何把握課堂教學，理論與實際相結合兩個方面采取多措施、多途徑實現(xiàn)學生資源環(huán)境觀的培養(yǎng)和提高，旨在為中學地理教學中切實貫徹落實資源環(huán)境觀教育提供新方法和新啟迪。

關鍵詞 資源環(huán)境觀 課堂教學 野外調查

一、前言

“資源節(jié)約型”、“環(huán)境友好型”的“兩型”社會建設已成為時代的主題和我國社會主義文明的重要標志。在黨的十七大報告中首次提出的“生態(tài)文明”思想是“兩型”的精髓和我國全面建設小康社會的新要求?？梢姡Y源環(huán)境觀的教育在我國現(xiàn)行教育體系中的地位是非常重要的。對下一代實行資源環(huán)境觀教育是我國經(jīng)濟可持續(xù)和生態(tài)文明建設的重要保障。目前人類與自然生態(tài)環(huán)境的矛盾，經(jīng)濟發(fā)展與資源短缺的矛盾，已經(jīng)成為我國社會進一步發(fā)展和保持社會經(jīng)濟、人文和諧的重大障礙。這突出表現(xiàn)在污染嚴重、生態(tài)破壞、能源緊張等。由于環(huán)境污染、資源爭奪等引發(fā)的群體性事件以平均29％的速度遞增，2005年，全國發(fā)生環(huán)境污染的糾紛5萬余起，對抗程度明顯高于群體事件。

要實現(xiàn)小康社會目標，維持較高水準的經(jīng)濟增長，必須認清形勢，加強對學生資源環(huán)境觀教育，而中學地理教學承擔的主要任務和核心價值就是讓學生認知生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)正確的資源觀和環(huán)境觀。劉偉輝(2008)認識到了中學地理教學中開展資源環(huán)境教育的若干問題，認為實踐中加強環(huán)境素質教育，倡導新的生活方式是解決問題的途徑之一。肖建雄(2009)就如何在中學地理教學中滲透環(huán)境教育進行了深刻探討。資源的綜合有效利用與環(huán)境維護是密切相連的。學生具有良好的環(huán)境觀，但如果沒有養(yǎng)成強烈的資源節(jié)約利用意識是不利于學生的全面發(fā)展與個人成長的。文章從資源環(huán)境觀二者辯證的邏輯關系角度論證中學地理教學的重要性，重點是地理教學中如何培養(yǎng)學生的資源環(huán)境觀問題，當然，結合鄉(xiāng)土教材，理論聯(lián)系實際是必不可少的行之有效的方式。

二、學生資源環(huán)境觀的培養(yǎng)途徑

人類可利用資源的有限性、生態(tài)環(huán)境容量的有限性已成為人類面臨和急需解決的問題，我國新時期“兩型”社會建設正是在這一緊逼形勢下國家提出的重大決策。同時，資源環(huán)境觀教育在中學地理教學中日益受到重視。由于地理學科的學科特點與自身優(yōu)勢，它在資源環(huán)境教育中擔負著其他學科不可替代的作用，地理教師如何充分利用地理教材，結合當前實踐，對學生有效開展資源環(huán)境教育將扮演著重要的角色。

(一)以課堂教學為主要手段，切實貫徹落實資源環(huán)境觀教育

中學地理教材包含了豐富的資源環(huán)境內容，課堂教學是滲透資源環(huán)境觀教育的重要渠道。作為地理教學工作者，應積極在教學中貫徹資源環(huán)境思想教育，以提高學生資源節(jié)約意識、環(huán)境保護意識，培養(yǎng)健康正確的資源環(huán)境觀，這也是地理教育教學的重要使命。不管是教學行政主管部門還是地理教師都要對地理課程的不合理設置予以改革，改變單一的教學方式和資源環(huán)境教育氛圍缺失的狀況。當然，在教學方式方法上，學生在舊有模式下接受的資源環(huán)境教育效果遠不如運用多種教學方式的現(xiàn)代教學手段的現(xiàn)有模式豐富與深刻。例如，在講解自然災害時，可以播放“長江特大洪澇災害”、“北京沙塵暴”等錄像，讓學生仿佛身臨其境，深刻認識到人類環(huán)境破壞導致的嚴重后果，明白人類濫伐森林，導致水土流失、土地沙漠化等環(huán)境問題。當然，學生還可以通過網(wǎng)頁、報刊雜志、課外讀物、社會調查等多種渠道獲得很多信息，通過學生間的交流達到提高資源環(huán)境認識的作用。

(二)理論聯(lián)系實際，在實際教學中提升學生的資源環(huán)境認識

在地理教學中滲透資源環(huán)境教育，課堂理論的教學是必不可少的，但我們更需要讓學生的學習走出課堂，走向社會生活，積極參與社會環(huán)保等實踐活動。學生可以充分利用課余時間、寒暑假日，在教師的帶領下，參與企業(yè)、農(nóng)村、城鎮(zhèn)、社區(qū)的資源環(huán)境問題的調查研究與探索，這樣既可以有效提高學生的社會實踐能力，又能讓學生在參與過程中受到潛移默化的資源環(huán)境觀教育。很多學校設立了第二課堂教學，積極為學生創(chuàng)造各種，條件，如充分利用旅游、野營、參觀、專題講座、模型制作、黑板報、地理小報、漫畫展等實踐陣地，提升學生的資源環(huán)境認識，同時也深化了對地理課本知識的理解。

在地理教學實踐中，鄉(xiāng)土地理教材為學生資源環(huán)境觀的培養(yǎng)提供了重要保障，但關鍵是如何利用材料，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)的問題。對此，我們有些成功經(jīng)驗。我曾經(jīng)帶領學生分班分組，深入企業(yè)污染的生產(chǎn)生活區(qū)進行資源調查和環(huán)境普查，真正讓學生在實踐中認識資源環(huán)境問題。例如，我曾組織學生測評南洞庭湖水水質，進行沿河居民南洞庭湖水保護調查，針對沿途排放污染的企業(yè)，提出如何實現(xiàn)排污節(jié)排，保護環(huán)境的建議與措施，并將這次社會實踐活動的內容寫成調查報告。為有關部門提供了寶貴材料。這樣的實踐活動，既豐富了課外教學的內容，又達到了實現(xiàn)學生資源環(huán)境意識的提高。

三、結束語

地理學科教育對學生進行資源環(huán)境觀教育具有別的學科不可替代的作用。我們在教學中要切實利用課堂教學、野外實踐對學生進行資源環(huán)境觀的培養(yǎng)，使他們能在未來社會發(fā)展中做出積極貢獻。當然，地理教學中節(jié)約資源，保護環(huán)境的教育途徑與方法還有許多，需要各位同仁在教學實踐中認真探索和不斷檢驗，找到更多符合教學實踐，符合學生身心特點的方法，從而達到培養(yǎng)和提高學生的資源環(huán)境認識水平的目的。