教學是學校的中心工作，那么如何抓好教學的管理，促進教師素質的提高，進而提高教學質量就成為我們的主抓業(yè)務的領導的義不容辭的責任和重要的研究課題。多年來我一直主抓學校的教學工作，根據(jù)多年的實踐工作經(jīng)驗，并在深入學習魏書生教育管理思想的基礎上，探索并實施了“2、3、1教學管理模式”，即“完善兩種體系，建立三個系統(tǒng)，強化一種意識”。

一、完善兩種體系

1.完善全員參與教學管理的人本體系。 抓好教學工作不是哪一個人的事情。也不是單獨業(yè)務部門的事情。需要全校領導師生共同努力，齊抓共管。我們以民主的思想完善了全員參與的管理體系。即：校長統(tǒng)籌全局一副校長重點決策一教務主任組織落實一學年組長宣傳推動一任課教師重點實施一班級學生監(jiān)督反饋。這樣進行直線型管理，層層落實定崗、定責、定法，回線型反饋用以調(diào)整教學中存在的問題，大大增加管理的效能。

2.完善教學管理的制度體系。

教學管理以人為本，但要以制度來規(guī)范，依法治教。各種制度的制定和實施，本著促進教師業(yè)務能力的提高和學生的發(fā)展為中心，全面落實教學工作目標，以制度規(guī)范教學。各項制度包括方案有：

①完善實施學校教學常規(guī)(包括備課、上課、批改、輔導、考評)五項制度，使教師日常工作有章可循。

②完善實施了學校課堂常規(guī)管理制度、主要針對教師教學過程中的行為，提出嚴格的規(guī)范如儀表定時、教學態(tài)度等，以確保良好的教師職業(yè)形象，促進良好教風的形成。

③完善實施了教師業(yè)務考核評價方案，從9大項63小項全方位考評教師的教學業(yè)績，量化打分，月統(tǒng)計，期末匯總學年終總結，并以此作為評優(yōu)、評先、晉職的依據(jù)。 ④在落實培養(yǎng)學生八個良好學習習慣的基礎上，我校完善實施了培養(yǎng)教師十一種教學習慣方案，旨在提高教師的教學能力，形成良好的學風，效果很好。 ⑤完善實施校本教研制度，教師培訓制度，教學活動制度，教師教學獎懲制度，專用教室使用制度。

這幾項制度緊緊圍繞教學工作的落實，根據(jù)每學期不同的教學工作重點及時調(diào)整，使教學工作的開展有章可循，有據(jù)可考，抓出成效。

以上兩個體系充分地解決了“抓什么”“由誰來抓”的問題。

二、建立三個系統(tǒng)

以魏書生科學的教育思想為指導，結合教學管理的流程，我校建立了教學管理計劃系統(tǒng)、教學管理監(jiān)督檢查系統(tǒng)、教學管理反饋評價系統(tǒng)。

1.教學管理計劃系統(tǒng)

①學校根據(jù)教育局進修學校等上級教育部門的前初工作會議精神，確定本學期的教學工作目標。

②業(yè)務校長領導教導處具體制定學期學?？傮w教學目的教學工作計劃，詳細到每月的日程安排，計劃下發(fā)各部門各學年組。

③學年組長帶領年組成員在充分研究領會教務部門定期的工作計劃的基礎上，學年組長制定本組的教研計劃，組內(nèi)成員制定出個人的教學工作計劃。

這樣就使各部門，每位任課教師都清楚本學期的具體教學工作任務，有目標，有打算，有條不紊。

2.教學管理監(jiān)督檢查系統(tǒng)

①校長對副校長在教學工作的具體決策和安排進行審核、修改、督察。

②業(yè)務副校長對教導主任在執(zhí)行教學工作計劃的有效性和實效性予以督查和指導，同時堅持日常的教學巡檢，掌握教學情況。 ③教導主任對學年組長和任課教師就落實教學計劃情況進行安排、檢查、量化考核。同時堅持每天的查課，了解一線師生教學情況。 ④任課教師在日常教學中對任教班級學生的學習情況予以監(jiān)督、指導，了解每一名學生的學習動態(tài)。并與班主任溝通。

⑤學生對任課教師的監(jiān)督，學校以問卷的形式了解學生對教師教學的滿意度。

建立這樣層層負責、網(wǎng)狀監(jiān)督的檢查系統(tǒng)使教學工作在組織上有保證，落實上見力度。

3.教學管理的反饋評價系統(tǒng)

這一系統(tǒng)主要是指與監(jiān)督檢查系統(tǒng)相對應而形成的自下而上的反饋評價流程。通過層層反饋的信息整理，既能掌握教務處的實際工作情況，又能了解教師的教學量化成績，同時也了解每個班級的學習狀況及每個學生的學習表現(xiàn)。最終業(yè)務校長把本學期的教學工作計劃的完成情況總結上報學校。期間，我們根據(jù)不同層面的反饋，由接收反饋信息者給予評價指導，發(fā)揚優(yōu)點，整改存在的問題，同時涉及到教學方面的獎勵資金要及時合理投入。從而保證了教學工作的正確方向性和調(diào)動了教師工作的積極性。

三個系統(tǒng)相互聯(lián)系，相互依存。建立這三個系統(tǒng)解決的是教學管理中“怎樣抓”的問題。

三、強化一種意識

除了解決教學管理工作中“抓什么”，“怎么抓”“由誰抓”這幾個關鍵問題以外，我認為我們還要強化一種意識。那就是特別要強化學習意識。“打鐵還需自身硬”，無論是領導還是教師，面對基礎教育改革的大潮，只有不斷地加強學習，切實提高自身素質，才能適應教育發(fā)展的要求，才能把我們所從事的教育工作做得更加完美。

作者單位：遼寧省盤錦市大洼縣新建學校