21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。社會(huì)的信息化、經(jīng)濟(jì)的全球化使創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力成為影響整個(gè)民族生存狀況的基本因素。高素質(zhì)人才不僅僅是掌握豐富的文化知識(shí)，更為重要的是要具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，所以作為培養(yǎng)人才的重要渠道——課堂教學(xué)，必須讓學(xué)生動(dòng)起來，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和社會(huì)實(shí)踐能力，也才能培養(yǎng)出真正的與時(shí)代相適應(yīng)的高素質(zhì)人才。以下是本人在長期的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的一些嘗試和探索：

一、建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生“敢動(dòng)”

由于長期受傳統(tǒng)觀念，如“一日為師，終生為父”、“嚴(yán)師出高徒”、“沒有規(guī)矩不成方圓”等等的影響，教師往往高高在上，以勢壓人，只準(zhǔn)學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，不許亂說亂動(dòng)，課堂上要安安靜靜，聚精會(huì)神。其實(shí)，教師應(yīng)善于轉(zhuǎn)變角色，應(yīng)該把自己與學(xué)生放在平等的位置上。在課堂上，教師是主導(dǎo)。學(xué)生是主體，應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，甚至標(biāo)新立異，絕不能再以學(xué)生課堂上安分守己作為一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。我在雜志上看到一篇文章，講外國一名生物教師向大家介紹蚯蚓的特點(diǎn)，一上課，教師帶了一盒子蚯蚓放在講臺(tái)上，學(xué)生都爭先恐后地跑到講臺(tái)上，把蚯蚓倒在了桌子上，有的學(xué)生仔細(xì)觀察蚯蚓的爬行，有的學(xué)生把蚯蚓拿在手里捏來捏去，甚至有一名學(xué)生把蚯蚓放到嘴里嘗一嘗它的味道，可以說整個(gè)課堂亂成了一團(tuán)，這在我們中國可以說是不可思議的，但那位老師并沒有去干涉那些學(xué)生，等他們觀察完回到座位上后，首先問學(xué)生觀察到了什么?由于學(xué)生觀察得非常仔細(xì)，所以學(xué)生的回答千奇百怪，有很多答案超出了老師的預(yù)想?？梢姡@樣讓學(xué)生真正地動(dòng)起來，學(xué)生的創(chuàng)造性思維無疑達(dá)到了極至。我們作為一名初中政治教師，是否應(yīng)該從中領(lǐng)悟到些什么呢?

二、精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“想動(dòng)”

教師在上課的時(shí)候，時(shí)常會(huì)碰到這樣的情況。教師為了活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，可任憑教師如何使勁，就是啟而不發(fā)，沒有人愿意舉手發(fā)言，更沒有人愿意走上講臺(tái)，最終落得個(gè)尷尬的局面。顯然這是教者沒有精心設(shè)計(jì)，學(xué)生沒有動(dòng)的激情，也就是說根本就不想動(dòng)，我在教學(xué)過程中，為使學(xué)生動(dòng)起來，注意從以下幾個(gè)方面精心設(shè)計(jì)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生動(dòng)的“欲望”

政治學(xué)科和其他學(xué)科不一樣，有些問題答案并不是絕對的，應(yīng)允許學(xué)生有自己的見解，甚至可以有與老師相反的觀點(diǎn)。比如我在上“培育良好的班集體”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先說出一條建議：拾到東西主動(dòng)交給班主任，然后請同學(xué)經(jīng)過討論，發(fā)表看法，可以提出相反的觀點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生就開始七嘴八舌地說開了。就有一位學(xué)生對我的建議提出了質(zhì)疑，拾到東西不交給失主，非要交給班主任，有這個(gè)必要嗎?這就算是好品質(zhì)嗎?這不僅擊中了我們德育評價(jià)的弊端，而且充分顯示了學(xué)生的創(chuàng)新性思維意識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生競爭，讓學(xué)生體驗(yàn)“動(dòng)”的喜悅

初中學(xué)生自我意識(shí)迅速發(fā)展，好勝心強(qiáng)，希望自己能引起別人的注意。如果能使學(xué)生經(jīng)過競爭，分出勝負(fù)，學(xué)生自然會(huì)積極地動(dòng)起來，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ约耗艹蔀閯倮?，體驗(yàn)到成功者的喜悅。比如我在上初二政治對未成年人實(shí)施家庭保護(hù)的內(nèi)容時(shí)，有一個(gè)換位思考小欄目，共有三個(gè)小題，如果教師按照傳統(tǒng)的方法，請同學(xué)舉手發(fā)言，恐怕，就有很多人不會(huì)認(rèn)真去思考，我就采用了一種比賽的方式，讓同學(xué)先討論，然后每個(gè)組派出三名代表，分別上臺(tái)發(fā)言，四個(gè)小組按三個(gè)題目進(jìn)行比賽，老師作評委打分。最后看哪個(gè)小組三輪總分最高，這樣一來，學(xué)生熱情高漲，先是認(rèn)真討論，然后認(rèn)真推舉代表上臺(tái)發(fā)言。得分高的那個(gè)組的同學(xué)興奮異常，伸出兩個(gè)手指大叫一聲耶!得分低的那個(gè)小組的同學(xué)則重重地嘆口氣，這樣一來，不僅上臺(tái)的同學(xué)動(dòng)起來了，全班同學(xué)也都跟著動(dòng)了起來!

3.創(chuàng)設(shè)愉悅情境，讓學(xué)生體會(huì)“動(dòng)”的快樂

快樂是人積極行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，如果教師創(chuàng)設(shè)的情景能使學(xué)生體驗(yàn)到快樂，何愁學(xué)生動(dòng)不起來。

在上初一政治“人的基本情緒內(nèi)容”時(shí)，我叫學(xué)生表演小品來表現(xiàn)人最基本的四種情緒，喜、怒、哀、懼，因?yàn)樾∑繁旧砭褪墙o人帶來快樂的一種藝術(shù)形式，學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，上臺(tái)來表演。有的同學(xué)真是表演得惟妙惟肖，不僅學(xué)生笑得前仰后合，就連我自己也忍不住笑出聲來，整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語，學(xué)生的積極性被完全調(diào)動(dòng)起來了!

又如，我在上初一政治“培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志”的內(nèi)容時(shí)，新課上完，我讓學(xué)生到操場上分四組進(jìn)行拔河比賽，先由一二組比賽，然后由三四組比賽，取勝者再比，最后分出冠亞軍。比賽中，參賽的同學(xué)咬牙堅(jiān)持，助威的同學(xué)拼命鼓勁，整個(gè)場面充滿了歡聲笑語。在下一節(jié)課上，我分別請獲得冠軍和最后一名的同學(xué)代表上臺(tái)談?wù)勼w會(huì)，取勝的同學(xué)就說在比賽中，我們雖然腳底打滑，手心生疼，但是我們咬緊牙關(guān)挺了過來，所以最后取得勝利。而失敗的同學(xué)就有人說本來我們是有機(jī)會(huì)贏的，但是由于腳底打滑、手又疼，所以就放棄了，然后我適時(shí)地引導(dǎo)他們，應(yīng)該怎樣用堅(jiān)強(qiáng)的意志去克服困難，以及堅(jiān)強(qiáng)的意志有何重要意義，這樣一來。學(xué)生不僅在生活中體驗(yàn)到了快樂，而且深刻地理解了書本知識(shí)。

4.組織學(xué)生參加公益活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“動(dòng)”的意義

我們的學(xué)生一般說來總是坐在教室里接受教育，很少有機(jī)會(huì)走出校門，去通過具體的實(shí)踐活動(dòng)來理解知識(shí)，即使有討論，也還是紙上談兵，學(xué)生體會(huì)不到動(dòng)的真正意又。所以也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生“動(dòng)”的積極性，如果我們能根據(jù)書本知識(shí)，適時(shí)地組織學(xué)生參加公益活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)到他們的活動(dòng)的意義，體會(huì)到自身的價(jià)值，就很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。例如我在講“增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，落實(shí)環(huán)保行動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，正恰逢我們鎮(zhèn)在爭創(chuàng)省級衛(wèi)生鎮(zhèn)，于是我安排了一節(jié)課，讓學(xué)生到鎮(zhèn)街道：去清除白色垃圾，學(xué)生把一條街道打掃得千干凈凈，等第二天學(xué)生騎車上學(xué)經(jīng)過那條街道時(shí)，就深刻地體會(huì)到了自己昨天“活動(dòng)”的意義，如果下次還有類似的活動(dòng)，我相信，學(xué)生肯定也會(huì)非常積極主動(dòng)。

三、助之以方，讓學(xué)生“會(huì)動(dòng)”

在思想政治課的教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)有這樣的情況：讓學(xué)生去討論，學(xué)生也去討論了，可回答問題時(shí)，質(zhì)量太低；讓學(xué)生去調(diào)查，卻收不到有質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告。這說明教師設(shè)助之以方，學(xué)生“不會(huì)動(dòng)”，所以我在課堂教學(xué)中，如果要讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，總是適時(shí)地給予指導(dǎo)；組織學(xué)生討論，就一定提示學(xué)生從哪個(gè)角度去討論；組織學(xué)生調(diào)查，就要給學(xué)生列出調(diào)查提綱；組織學(xué)生表演小品，還要適當(dāng)?shù)貐⑴c，在語言、動(dòng)作等方面給予一定的指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生畢竟是學(xué)生，各方面的知識(shí)都并不一定很豐富，只有教給他們一定的方法，他們才“會(huì)動(dòng)”，才能取得較為滿意的效果。

總之，作為一名政治教師，必須轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教育方式，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，也才能適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求。

作者簡介：肖慈良，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)雪堰初級中學(xué)教師。大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，從教17年，一直擔(dān)任初中思想品德課的教學(xué)工作，有比較豐富的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所教班級學(xué)生成績優(yōu)良，近年來，努力把新課改的精神和要求切實(shí)貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。