常聽同仁們說：“作文難，難作文”，但我同樣也覺得“閱讀難，難閱讀”，小學語文教學中閱讀可以說是與作文教學并駕齊驅的“攔路虎”，對語文教學來說也是一大障礙。語文試卷閱讀上的紅叉叉，也一樣令語文教師們苦不堪言，教師們教學閱讀時也不知該從何著手，以提高學生的閱讀能力。通常一篇二三百字左右的閱讀短文，令學生頭痛不已。是啊，難以理解，難以體會，又怎能叫學生把握閱讀短文的中心思想和重要內(nèi)容!小小的一篇閱讀短文學生也怕，老師也怕，充其量也只不過是看一看，想一想，寫一點罷了。這種情況，顯而易見地暴露出了我們語文教學中的缺陷和不足，究其原委，不是學生本身存在的問題，而是我們平時忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，這直接導致作文教學的難度上升，才造成了今天的這種局面。

下面是我對小學語文教學中如何提高學生閱讀能力的點滴看法。

開展多種相關的班級或學校大型的文學活動，通過活動滿足學生在優(yōu)越性上的表現(xiàn)欲，使學生愛動易動的天性得到釋放。開展和舉行一些如講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評比、速擬提綱復述比賽，心得體會交流活動等，由易而難，根據(jù)各自的實際情況開展一些不同類型的活動，更有效地激發(fā)學生閱讀的興趣。在開展活動的過程中，圍繞小學生天生愛表現(xiàn)的特點，讓每個學生都有參加的機會。通過豐富多彩的活動，最大限度地激起學生的表現(xiàn)欲，強烈的表現(xiàn)欲促使學生產(chǎn)生一種自我主動閱讀意識，這就是我們所期望出現(xiàn)的，也正是激起學生閱讀興趣的重點所在。

教師本身要的豐富的文學常識，平時注意提高自身文學素養(yǎng)，靠自身的影響來激發(fā)學生的閱讀興趣。在日常語文教學活動中隨機應變，善于綜合運用文學常識，使課堂教學充滿情趣，也使學生因教師豐富的文學知識，流利的口才等現(xiàn)象產(chǎn)生一種敬重老師，羨慕老師“卓越出眾”才華的心理反映，這種心理反映效果在無形中不自覺地起到激發(fā)學生閱讀興趣的作用，這也是小學生“愛模仿”天性的必然。

閱讀興趣是閱讀活動中最積極、最活躍的心理因素，它是學生主動積極地從事閱讀活動的心理動力。學生學習閱讀興趣濃厚，閱讀積極性就高，精力就投入，思維就活躍，閱讀效果也就越來越好。小學階段，兒童的心理特點是好勝好奇，喜歡表演，樂于表現(xiàn)自己。因此，教師要注意培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣，在指導學生閱讀時要針對學生實際因勢利導，通過課內(nèi)閱讀和課余談話等多種渠道進行觀察，了解每一個孩子的興趣和愛好，以及他們最想知道、最關心的事情，向同學們介紹適合于學生閱讀的書籍，鼓勵學生在閱讀時提出自己的想法和觀點，選擇自己喜愛的讀物。通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在閱讀中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。