摘要 著名科學(xué)家愛因斯坦曾說：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題比解答問題本身更重要。”我國素質(zhì)教育改革將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在重要地位，而問題意識是創(chuàng)新的基石。因此，在初中科學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維具有重要意義。

關(guān)鍵詞 問題意識 初中科學(xué) 創(chuàng)新思維

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識已成為教育的重要目標(biāo)。問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基石。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題比解答問題本身更重要?！币虼?，在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維具有重要意義。結(jié)合教學(xué)實踐，筆者對如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識進行了如下探討。

一、鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。教師予以拓展

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識必須是以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題為主體的。因此，課堂教學(xué)中，教師要運用激勵性評價、小組討論等教學(xué)方式，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。對于學(xué)生提出的問題，教師要在有針對性地解答之后，對其中有價值的問題予以一定的拓展。當(dāng)學(xué)生意識到自己提出的問題能夠引出如此多的知識后，問題意識就會得到強化，提出問題的積極性也會得到大大提高。例如，在《導(dǎo)體與絕緣體》一課的教學(xué)中，教師在出示各種導(dǎo)線、插座及開關(guān)之后，引導(dǎo)學(xué)生找出組成材料的共同點，將學(xué)生分成五四個小組進行討論。經(jīng)過討論，學(xué)生提出了以下四個問題：第一，為什么導(dǎo)線里面是銅的，而外面是塑膠的呢?第二，是不是里面的金屬導(dǎo)電，外面的塑料不導(dǎo)電?第三，導(dǎo)線還有其他用途嗎?第四，生活中哪些物質(zhì)可以導(dǎo)電，哪些不能?從學(xué)生提出的問題可知，除了問題三之后，其余的基本涉及到了教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生帶著這些問題去聽課時，他們的學(xué)習(xí)就更具有了針對性，學(xué)習(xí)效果也得到了大大提高。

二、對學(xué)生提出的問題進行規(guī)范、深化

在課堂教學(xué)之中，有時候?qū)W生提出的問題可能比較淺顯，用語也不規(guī)范。此時，就要求教師不僅要對學(xué)生提出的問題予以解答，而且還要對問題本身進行規(guī)范、深化，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)的能力，逐漸養(yǎng)成規(guī)范提問的思維習(xí)慣。例如，在《電阻》一課的教學(xué)中，向同學(xué)們介紹了相關(guān)知識之后，他們知道不同材料、不同規(guī)格的導(dǎo)線導(dǎo)電能力不同。學(xué)生提出問題：電阻大小是否與所采用的導(dǎo)線材料、粗細(xì)及長短有關(guān)?其實，學(xué)生所提出的問題已經(jīng)涉及到影響電阻的因素。這時，教師可以將同學(xué)們的問題加以規(guī)范化，有關(guān)即為影響因素。那么，你們提出的問題就可以這樣表述：電阻的影響因素有哪些呢?是導(dǎo)線的材料、粗細(xì)和長度嗎?這樣以來，問題就得以規(guī)范。今后，學(xué)生在課堂上提出的問題也會逐步形成規(guī)范的思維習(xí)慣。在問題規(guī)范之后，再引導(dǎo)學(xué)生提出每個因素與電阻之間的關(guān)系。這樣，教學(xué)目標(biāo)在以學(xué)生為主體的氛圍中完成。

三、試著讓學(xué)生自己解答所提出的問題

發(fā)現(xiàn)、提出問題固然重要，但當(dāng)學(xué)生樹立了問題意識，發(fā)現(xiàn)問題的能力得到提高之后，教師還應(yīng)該有意識地培養(yǎng)其分析問題的能力。針對學(xué)生自己提出的問題，通過相互討論或者動手實驗，加以分析解決，比老師講解更容易為學(xué)生理解和接受。例如，在“探究凸鏡成像規(guī)律”一課中，學(xué)生提出如何放置給出的實驗器材(光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏)才能使蠟燭火焰的像成在光屏上?此時，筆者鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的知識去嘗試實驗，并讓其發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。結(jié)果，大部分學(xué)生都得到了正確的結(jié)論。這樣，通過問題情境進行教學(xué)的方式，有助于激發(fā)學(xué)生解決問題的動機，進一步強化自身的問題意識，對提出問題、分析問題和解決問題更有興趣。

總之，在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及探究問題的積極性，樹立問題意識，為其創(chuàng)新思維的開發(fā)和拓展奠定良好的基礎(chǔ)!