師生關(guān)系好的，教學(xué)效果就好，反之，就有欠缺。我查資料、搞調(diào)查……一番努力后，我深深地體會(huì)到：“良好的師生關(guān)系能有效地優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)和諧、協(xié)調(diào)地發(fā)展，對(duì)提高教學(xué)實(shí)效起著不可磨滅的作用?！笨梢娏己玫膸熒P(guān)系是一種不可多得的課程資源。

我們學(xué)校在每學(xué)期結(jié)束，都會(huì)開展一項(xiàng)“學(xué)生民主評(píng)議教師”的活動(dòng)。有一次，我看到了學(xué)生的一些評(píng)議，深深地觸動(dòng)了我的心。

有位年輕的語文教師，無論是學(xué)歷、能力、業(yè)務(wù)水平，還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都不算出眾。他所教的兩個(gè)班的學(xué)生的各方面素質(zhì)也并不出眾，但兩個(gè)班的語文成績卻令人刮目相看。而另一位年長的語文教師，學(xué)歷高、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平出色，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，他所教的兩個(gè)班的學(xué)生的各方面素質(zhì)也要稍微強(qiáng)于前者，但教學(xué)效果卻比前者遜色一籌。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師都很納悶，甚至有的還百思不得其解，然而學(xué)生的民主評(píng)議卻能告白于天下：

學(xué)生是這樣評(píng)議年輕的語文教師的：他是我們的“老師+兄長+朋友”，他無微不至地關(guān)心我們的學(xué)習(xí)、生活，他不僅教我們知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法，更教我們做人的道理。學(xué)習(xí)中遇到困難，他總是盡心的幫助我們；生活上有疑惑時(shí)，他就像兄長和朋友一樣給予循循善誘的開導(dǎo)；當(dāng)我們?nèi)〉贸煽儠r(shí)，他總是熱情地鼓勵(lì)——“前程無限好，祝君多努力”；當(dāng)我們失敗、受挫時(shí)，他總是給我們一個(gè)微笑：“往事已成煙云，一切都會(huì)好的。”等等，正是這些沁人心扉、暖人心窩的話語，我們都愿意和他接近，心里有了什么話都愿意跟他說，所以我們上語文課特別帶勁，惟恐學(xué)不好對(duì)不起他似的。

學(xué)生給年長的語文教師是這樣評(píng)議的：他知識(shí)淵博，經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)有水平，但似乎整天板著臉，“陰天多，晴天少”，他說一，我們不能說二，不要說接近他，我們見了他就像老鼠見了貓似的，尤其是在考試沒考好的時(shí)候，他總是嘮叨那句經(jīng)典：“你們把玩的勁放到學(xué)習(xí)上還會(huì)失敗嗎?”當(dāng)我們成功時(shí)，他很少給我們鼓勵(lì)，總是“教導(dǎo)”我們：“別太高興了，要老記驕兵必?cái)∵@條古訓(xùn)?！鄙险Z文課我們多的是緊張與小心，惟恐有什么閃失而又遭教訓(xùn)。

“親其師，信其道”，前者，師生關(guān)系融洽，給教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造了良好的條件，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，效果自然就好。后者，師生關(guān)系不夠融洽，教師多威嚴(yán)，學(xué)生心里過于敬畏，學(xué)習(xí)也就難免多了一份緊張，學(xué)習(xí)起來也就不那么輕松了，也難怪成績有了那么一點(diǎn)差距。

隨著新課程改革的不斷深入，如今的教學(xué)，不能光看我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)如何，講了多少，講得怎樣等等，而更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。而關(guān)注學(xué)情的重要一點(diǎn)就是要走近學(xué)生、親近學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，建立溫馨的師生情誼，這樣心靈間就有了感應(yīng)，不管是教還是學(xué)就有了生機(jī)和活力?！叭绻麕熒g缺乏積極的情感聯(lián)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)力資源源泉?！?/p>

“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)和諧、有機(jī)的整體，是一個(gè)對(duì)問題不斷探究和感悟的過程，需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)懷有濃厚的興趣和飽滿的熱情，也需要師生信息的交互和情感的傳遞。”而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生存在著嚴(yán)重的“感情支配”現(xiàn)象：與哪個(gè)教師的感情融洽，就喜歡他(她)，就在他(她)那門學(xué)科上花費(fèi)的時(shí)間和精力就多一些，也樂于學(xué)。相反，教師的態(tài)度生硬、或過于嚴(yán)格，學(xué)生就容易產(chǎn)生一種畏懼感，“面對(duì)這些教師的教學(xué)，學(xué)生不得不產(chǎn)生‘順應(yīng)現(xiàn)象’，而并非真心實(shí)意”。那效果也就可想而知了。這就是“親其師，信其道”的緣故吧!因此教師在教學(xué)過程中要注重與學(xué)生的思想的溝通、情感的交流和心靈的感應(yīng)，建立起良好的師生關(guān)系，把它化作學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)他們非智力因素的作用，提高學(xué)習(xí)的效果，這是我們教師不可忽視的。

“良好的師生關(guān)系是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果，是教學(xué)中師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)師生性情和靈魂提升的沃土。”在新課程改革不斷深入的今天，讓我們敞開寬廣的胸懷，“愛吾幼及人之幼”，充分發(fā)揮和利用好這一寶貴的課程資源，讓它在教學(xué)中起著應(yīng)有的作用，這也許是任何說教都無法比擬的。