教師在日常教學(xué)生活中，對學(xué)生的一個微笑、一個眼神、一個豎起的大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、握握手的鼓勵都是表揚，它像一縷花香、一股清泉沁人心脾。這種表揚，簡便、直接、有效，雖然沒有量表，出不法記載，但對學(xué)生的成長起著重要作用。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時得到相應(yīng)的認(rèn)識，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。在一切以人為本的今天，即時表揚更足教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。教師要善于捕捉最佳教育時機(jī)，及時表揚，撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生更好地成長發(fā)展。一次我在批改日記中發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生因比同伴肥胖而煩惱不已，就在邊上批注：何必以自己之短比他人之長?想想你的演講，看看你的繪畫，有幾個人比你強(qiáng)?很少!日記本發(fā)下去后，這個學(xué)生露出了笑容，學(xué)習(xí)更用心了，性格也開朗多了。

“表揚”作為一種藝術(shù)，在教育過程中有著不可忽略的作用。通過多年的工作實踐，我認(rèn)為表揚需要創(chuàng)造機(jī)會幫助學(xué)生保持自信。班杜拉在他的動機(jī)理論中指出，人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響。行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中也有重要的作用，它能夠激發(fā)和維持行為的動機(jī)以控制和調(diào)節(jié)人的行為。培養(yǎng)學(xué)生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗則使他們對自己的能力產(chǎn)生懷疑。所有的人都喜歡聽贊美的話，都希望得到表揚，學(xué)生更是如此。如果學(xué)生的表現(xiàn)得到老師及時中肯的評價，學(xué)生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極、增強(qiáng)自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。因此，老師要盡可能多地給他們一些肯定和贊揚，從而使他們在不斷的成功中培養(yǎng)自信。

心理學(xué)表明：每個孩子都希望得到別人的肯定和贊揚。膽怯的孩子更需要，因為他們本身就自責(zé)，缺乏勇氣，在做某件事情前想到的都是自己不行。一位女生由于性格內(nèi)向，平時遭同學(xué)的嘲笑多，基本是一開口就會招來笑聲，以至上課都不敢發(fā)言。為了幫助她，課上我提簡單的問題給她回答，然后大聲地給予表揚。我就這樣不斷給她提供機(jī)會，不斷地當(dāng)著大家的而給她肯定和贊揚。這位女生感到自己被賞識、重視，慢慢變得愉快起來，自信心也增強(qiáng)了。

表揚是正面的評價，也是認(rèn)同別人的一種方式，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生積極認(rèn)識事物、積極參與學(xué)習(xí)活動的一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向。教育心理學(xué)家的研究表明，它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，學(xué)習(xí)興趣是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動因、內(nèi)在力量。只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)茸。一個成功的教師要在教學(xué)中有意識地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的持久興趣。眾所周知，學(xué)習(xí)積極性能夠讓學(xué)生積極認(rèn)識事物、積極參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)積極性，就會處于一個較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，他們就會樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。讓學(xué)生變積極性為主動參與學(xué)習(xí)實踐，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種熱情。