隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教設(shè)備的日益普及，多媒體正逐步進入課堂，并以其豐富多彩的教學(xué)資源，生動逼真的教學(xué)情境，獨特的交互性、趣味性，極佳的表現(xiàn)力、感染力，越來越受到廣大教師的青睞。多媒體的應(yīng)用彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在競爭意識、個性化教學(xué)、寫作訓(xùn)練等方面的不足，顯示出其得天獨厚的優(yōu)勢，下面我就多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用淺談幾點個人認(rèn)識。

一、運用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)他們的競爭意識

我們引進多媒體技術(shù)后可以通過圖像的重組來強化學(xué)生的自學(xué)能力和競爭意識。將《雷雨》中的劇照打亂，請學(xué)生根據(jù)自己對語文的理解重新組合。學(xué)生不得不認(rèn)真鉆研課文，分析人物之間的關(guān)系、故事發(fā)展脈絡(luò)、矛盾沖突等，自學(xué)的興趣和能力都得到了提高，學(xué)習(xí)效果也大大好于以前。

二、運用多媒體交互性、可控性強的特點，搞好語文個性化教學(xué)

多媒體教學(xué)在個性化教學(xué)中顯示出自己獨特的優(yōu)勢。主要表現(xiàn)在學(xué)生可以自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)進度；學(xué)生可以對尚未掌握的信息反復(fù)提取，直至搞清弄懂；學(xué)生可以在不影響他人的情況下向教師提問；教師可以對不同層次的學(xué)生提出最合適的有意義的問題。這樣，在一堂課中，教師就可以實施分層次教學(xué)。當(dāng)然，個性化教學(xué)的最大優(yōu)勢還體現(xiàn)在第二課堂方面。教師限于時間、精力、水平而無法開設(shè)的選修課，學(xué)生只要借助光盤和多媒體電腦就可以上課，而且，這種自控學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生情愫。產(chǎn)生寫作欲望

學(xué)習(xí)最終目的是為了應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實際運用，可以帶動學(xué)生由身臨其境的感知、領(lǐng)會過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學(xué)生自己的口頭、筆頭作文訓(xùn)練。從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。例如《展開想象，拓寬思路》的作文課。就借助了多媒體課件，向?qū)W生展示了“希望工程”、“環(huán)境污染”、“戰(zhàn)爭”等富有時代氣息的三幅畫，引導(dǎo)學(xué)生寫作《假如我有七十二變》，使原本枯燥無味的作文課因而充滿趣味。學(xué)生根據(jù)教師展示圖畫，展開想象，使作文課更富想象，最終實現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目的。

總之，在教學(xué)過程中充分運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生進入視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的情境，充分發(fā)揮抽象邏輯思維與具體形象思維，使語文教學(xué)真正成為師生共同參與、共同學(xué)習(xí)的多維動態(tài)方式。