新的“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”將“體育與健康”課程的性質(zhì)界定為“是一門以身體聯(lián)系為主要手段，以增進中小學(xué)生健康為目的的必修課程”。所謂身體練習(xí)，是指“一系列具體的體育動作或動作組合”，在目的性和規(guī)范性上都不同于日常的生產(chǎn)與生活中各種活動，而具有一定規(guī)范的動作技能。作為手段，這些技能是實現(xiàn)健康目標(biāo)的主要載體，離開了技能，體育教學(xué)就失去了目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)。同時，動作技能是人類知識的一種特殊形態(tài)，離開了技能教學(xué)，體育教學(xué)也就失去了作為學(xué)科存在的意義。

可見，體育技能的教學(xué)在體育新課程中仍然是主要的教學(xué)目標(biāo)之一。但是由于新的體育課程觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，技能教學(xué)的理念也必然發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，從而促進了技能教學(xué)的深刻變革。下面是本人的粗略見解。

一、技能教育價值的整體性

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，規(guī)范的體育技能學(xué)習(xí)目標(biāo)被置于至高無上的地位，所有的課堂教學(xué)活動都是圍繞掌握技能目標(biāo)而展開的。雖然在教學(xué)設(shè)計中也提出許多發(fā)展性目標(biāo)和教學(xué)性目標(biāo)，但這些目標(biāo)往往被獨立于技能學(xué)習(xí)活動之外，而不能統(tǒng)一到具體的技能教學(xué)活動中。

體育學(xué)課程并不認(rèn)為體育技能對學(xué)生的發(fā)展沒有價值，可以_無視，相反，它更重視體育的基本技能對終身體育廣泛的遷移價值和促進作用。但技能學(xué)習(xí)的價值不應(yīng)停留在此。體育教學(xué)為促進學(xué)生的多方面主動發(fā)展服務(wù)是最基本的立足點，技能學(xué)習(xí)的多重育人價值才是技能教學(xué)的著眼點。這次基礎(chǔ)教育改革的核心目標(biāo)就是要實現(xiàn)課程功能的改變：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使活動基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”體育新課程，同時必須首先改變技能教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，把技能學(xué)習(xí)作為學(xué)生發(fā)展的手段，建立起三維的教學(xué)目標(biāo)，即“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”，使獲取體育知識、技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高、身心發(fā)展和價值觀形成的過程，實現(xiàn)從單純對技能學(xué)習(xí)目標(biāo)的追求向體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人的觀念轉(zhuǎn)變。技能教學(xué)的價值得到更深刻的體現(xiàn)，掌握技能本身不是豐要目的，而是手段和載體，學(xué)生的健康和發(fā)展才是技能學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)和根本追求。

當(dāng)然，每一種體育技能都隱含著自身特有的教育人、發(fā)展人的功能，甚至同技能在不同的教學(xué)組織和學(xué)習(xí)方式下世會用不同的教育價值，因此在技能教學(xué)中必建立起教育價值的整體結(jié)構(gòu)觀念。教學(xué)趲程中，知識技能、能力、品格和方法等基本價值及每一基奉價值要素內(nèi)部都存在著必然的內(nèi)部聯(lián)系，這樣就形成了技能教學(xué)的價值結(jié)構(gòu)體系。要實現(xiàn)技能教學(xué)的價值，就必須從整體結(jié)構(gòu)的高度來認(rèn)識和把握其教育價值，任何對某一教育價值的孤立追求都必然消弱教育功能的整體體現(xiàn)。應(yīng)把各種可能實現(xiàn)的教育價值統(tǒng)一在同一的技能教學(xué)過程中，使每一方面的發(fā)展保持相應(yīng)的合理水平，例如不能為了磨煉學(xué)生的意志而損害學(xué)生的豐體參與意識。當(dāng)然這不意味著各種教育價值的平均分配，事實上多種多樣的體育技能所隱含的教育價值也足各不相同的，這就必須根據(jù)各種技能的特點和功能在價值追求上有所側(cè)重，并通過多樣化的技能教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展。

新的“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為五個方而，一是增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能：二足培養(yǎng)運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣；三足具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；四是提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；五是發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。這五個方面的目標(biāo)是在對各種體育技能綜合教育功能認(rèn)識的基礎(chǔ)上提出來的，是體育技能學(xué)習(xí)過程中教育價值整體結(jié)構(gòu)觀念的具體化。

二、技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性和差異性

傳統(tǒng)體育教育是以競技運動的技術(shù)規(guī)范來確定技能學(xué)習(xí)的要求的，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運動技能基礎(chǔ)如何，都必須以學(xué)習(xí)語掌握具有嚴(yán)格確定性的運動技術(shù)為同標(biāo)。教學(xué)活動也是把學(xué)生假定在同一學(xué)習(xí)起點上，按照統(tǒng)一步調(diào)組織教學(xué)，其結(jié)果是一部分學(xué)生因跟不上學(xué)習(xí)而喪失學(xué)習(xí)信心，一部分學(xué)生則因缺乏特長發(fā)揮的機會而喪失興趣。

體育新課程在肯定學(xué)生的身心發(fā)展具有共同規(guī)律性的同時，也承認(rèn)每個學(xué)生的獨立性和學(xué)生個體間的差異性，每個學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、生活條件、運動經(jīng)歷等方面的不同，在技能學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的差異，他們不可能站在同一水平線上從事某種技能的學(xué)習(xí)，也不可能在經(jīng)過同樣的學(xué)習(xí)努力后達到同樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。另一方面，由于每個學(xué)生的社會環(huán)境和生活經(jīng)歷等方面的不同，而形成了各自獨特的“心理世界”，他們的興趣、愛好、動機、需要、智能、特長等方面都各不相同，在技能學(xué)習(xí)中就會以各自不同的方式來理解一個新的技能。

出于對學(xué)生個體差異的正確認(rèn)識，體育新課程堅持“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的核心理念，在技能教學(xué)中體現(xiàn)差異性和選擇性。但這種選擇性與過去的“放羊式”教學(xué)以及無限制的自由選擇有著本質(zhì)的區(qū)別，新課程的技能教學(xué)是在明確的教學(xué)目標(biāo)下，一方面按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過老師的有效指導(dǎo)，使每個學(xué)生經(jīng)過努力都能達到技能學(xué)習(xí)的基本要求，另一方而是為每個學(xué)生個體的潛能發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，使他們的特長得到有效發(fā)揮；“放羊式”教學(xué)則片面強調(diào)選擇性，忽視每一位學(xué)生潛藏的巨大發(fā)展能量，其結(jié)果是造成學(xué)生的片面發(fā)展。

作為基礎(chǔ)教育，尤其是高中以前的義務(wù)教育，掌握全面多樣的體育基本技能，既是每個學(xué)生的基本素質(zhì)要求，同時也是學(xué)生今后進行學(xué)習(xí)和形成良好鍛煉習(xí)慣的基礎(chǔ)，但這并不意味著所有學(xué)生都要在技能學(xué)習(xí)上達到同樣的水平，而應(yīng)廢在使每一位學(xué)生的技能水平達到一個基本的要求基礎(chǔ)上，有選擇性地在自己的特長上有所發(fā)展。所謂技能學(xué)習(xí)的選擇性，在基礎(chǔ)教育階段表現(xiàn)為學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和基礎(chǔ)以及興趣等因素，確定個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在同一技能學(xué)習(xí)中還可以選擇最適合自己的學(xué)習(xí)活動方式和學(xué)習(xí)水平。那種把選擇性極端地理解為每個學(xué)生可以無限制地任意選擇技能教學(xué)內(nèi)容是錯誤的，在教學(xué)實踐中也是難以操作的。

三、技能教學(xué)中學(xué)生的主體性和主動性

傳統(tǒng)體育課程中技能教學(xué)具有高度的計劃性和組織性，教師按照技能的競技規(guī)范和特點來設(shè)計教學(xué)進程，嚴(yán)格按照教學(xué)計劃實施教學(xué)，教師講解示范，學(xué)生機械模仿。教師是教學(xué)的主宰者，教支配學(xué)，控制學(xué)，學(xué)無條件服從于教，師生之間沒有交流，只有單向的信息傳遞，學(xué)生的獨立人格完全喪失。

體育新課程改變競技化的教材體系，加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選具有廣泛遷移性和對終身體育學(xué)習(xí)有深刻影響的基本技能，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)生活和學(xué)生的現(xiàn)實生活世界相脫節(jié)的狀況，致力于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

新課程的教學(xué)提倡自主、獨立與合作，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地有效學(xué)習(xí)，從根本上實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這也是本次課程改革的重點任務(wù)之一。在新課程理念下，技能教學(xué)過程不再是你講我聽、你做我看、機械模仿的過程，而是在確保學(xué)生豐題地位的基礎(chǔ)上學(xué)生動地體驗、感悟教材，自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在此過程中，師生交往頻繁，生生交往復(fù)雜，物理空間多變。教師的教學(xué)安排不再受制于課前的精心策劃，而是教師發(fā)揮教學(xué)機智，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況不斷調(diào)整教學(xué)行為。

在這樣的技能教學(xué)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，而且更重要的足學(xué)習(xí)過程中有了屬于自己活動的時間和空間，學(xué)習(xí)過程中的主動性、獨立性、能動性將得到生成、張揚、發(fā)展和提升，能主動地將自己的體驗和興趣結(jié)合起來，將自己的方法、價值觀與技能的獲得結(jié)合起來。教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，“知識課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧n堂”，生命發(fā)展成為體育技能學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。

作者單位：湖南省臨湘市羊樓司中學(xué)