豐富的積累，大最的課外知識(shí)，為學(xué)生的寫作儲(chǔ)備了足夠的“資金”。要使閱讀得以升華，還得在博采眾長的基礎(chǔ)上，勤加練筆。

一、寫自己的讀書體會(huì)

古人云：書讀百遍，其義自見。隨著閱讀量的增加，學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力逐漸加強(qiáng)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自己的思想、自己的理解，所以讀完一本課外讀物或是一個(gè)故事，往往會(huì)有自己獨(dú)到的見解。這時(shí)，教師要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把自己在閱讀過程中的所見、所思、所想用筆頭傾瀉出來。在學(xué)了課文《丑小鴨》后，學(xué)生被里面的故事情節(jié)深深地打動(dòng)了，讀了一遍又一遍。借助學(xué)生的閱讀熱情，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話，在課外閱讀了《賣火柴的小女孩》、《野天鵝》、《拇指姑娘》等。孩子們的心被童話占據(jù)了，他們的心情隨著主人公的曲折命運(yùn)時(shí)喜時(shí)悲。課余五成群地聚在一起，對(duì)自己喜歡的情節(jié)，討厭或喜歡的人物高談闊論，津津樂道。正當(dāng)學(xué)生意猶未盡時(shí)，上課鈴響了。于是，我便因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)地給學(xué)生一張紙，讓他們用筆把自己想說的話寫下來。學(xué)生很樂意地進(jìn)入了老師創(chuàng)設(shè)的寫作“圈套”，一篇篇充滿生氣的讀書體會(huì)躍然紙上。課外閱讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了美，感受了美，表達(dá)了美。在老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥下，為學(xué)生架起了一座閱讀與寫作和諧發(fā)展的橋梁。

二、運(yùn)用積累，發(fā)揮想象。串詞成文

兒童最富于想象，他們常常通過異想天開的想象，描繪出一個(gè)個(gè)神話般的世界，編出許許多多生動(dòng)有趣的故事。如一次在交流《日積月累》本時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“迫不及待”“無可奈何”“饑餓”這些詞的摘錄率極高。心想：如果學(xué)生能把這些詞用到自己的文章中去，會(huì)有多么興奮。于是我靈機(jī)一動(dòng)，設(shè)計(jì)了一個(gè)寫作題目：用上“迫不及待”“無可奈何”“饑餓”等詞語，發(fā)揮想象，編寫故事。結(jié)果，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事躍然紙上。其中一位學(xué)生寫了《莊稼的保護(hù)神》，故事大意講的是：秋天的一個(gè)晚上，黑貓警長在糧倉外面站崗。一只饑餓的小老鼠看見這一堆堆小山似的糧食，迫不及待地朝著糧倉跑去，想偷糧食吃?？墒呛谪埦L十分警惕，小老鼠還沒靠近就被發(fā)現(xiàn)了。第二次小老鼠帶著魚和酒想來迷惑黑貓警長，結(jié)果又沒成功。最后，小老鼠只得無可奈何地走了。

三、放開手腳。自由表達(dá)

習(xí)作的內(nèi)容到習(xí)作的形式，多一些自由、開放，少一些束縛、限制。

1.日記的形式展現(xiàn)

簡單地說，作文就足寫話。“我手寫我口，我手寫我心?！敝挥袑W(xué)生熟悉、感興趣、有表達(dá)愿望的內(nèi)容，才能激起他們的寫作動(dòng)機(jī)和熱情，從而真實(shí)地將它表達(dá)出來。所以我從一年級(jí)開始起，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，我覺得這是引導(dǎo)學(xué)生。