在思想品德課中有一類“辨析型”課文，即通過(guò)討論、辨析來(lái)說(shuō)明道理。這一類“辨析型”課文，雖然數(shù)量很少，但在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自我教育，體現(xiàn)德育的針對(duì)性方面有十分重要的意義，必須引起重視。由于“辨析型”課文內(nèi)容和形式的特殊性，教學(xué)起來(lái)頗難把握，因此有必要對(duì)“辨析型”課文教學(xué)結(jié)構(gòu)作一些探討。“辨析型”課文的課堂教學(xué)分解可分為“感知課文——辨析明理——鞏固認(rèn)識(shí)”三個(gè)步驟，每一步都有特定的月的和方法。

一、感知課文

這一步的目的是讓學(xué)生充分感知課文，解決一節(jié)課的材料和問(wèn)題“是什么”的問(wèn)題。為學(xué)生下一步的辨析明理打好基礎(chǔ)的感知課文的方法有：

1.指導(dǎo)閱讀法

讓學(xué)生自己閱讀課文，直接感知課文材料，教師只作必要的提示和指導(dǎo)。這種方法適用于高年級(jí)中比較淺顯的課文。如《真正的好朋友》，教師可放手讓學(xué)生自己閱讀課文，只提示學(xué)生注意：(1)從哪兒可以看出王宇和丁杰是好朋友?(2)丁杰為什么為王宇的事發(fā)愁呢?引導(dǎo)學(xué)生充分感知課文內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)情景法

根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，切實(shí)體會(huì)課文內(nèi)容，充分感知課文。這種方法適用于比較復(fù)雜的課文，特別是中低年級(jí)學(xué)生難以理解的課文。如《要勇敢，不蠻干》，教師可利用幻燈、掛圖、錄音等手段創(chuàng)設(shè)情景小品松逞能捅掉了馬蜂窩，引得馬蜂到處亂飛，小松急忙捂著腦袋跑，沒(méi)有被馬蜂蜇著；而小勇跑開(kāi)后又跑回去，一邊用身體護(hù)著小剛，一邊脫下上農(nóng)，拼命抽打追來(lái)的馬蜂，結(jié)果，小勇的身上、臉上還是被蜇了好幾下，疼得他直掉眼淚。

使學(xué)生通過(guò)視(小松等的行為)、聽(tīng)(小松等的對(duì)話以及馬蜂亂飛的“嗡嗡”的聲音)，切身體驗(yàn)課文所講的故事，充分感知課文。

3.講授法

指教師對(duì)課文作必要的講解。這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比較適用于帶抽象性的課文，如盲人摸象的啟示，教師可簡(jiǎn)要講述《盲人摸象》的寓言，然后由此引發(fā)到現(xiàn)實(shí)生活中，激發(fā)學(xué)生的求異思維，加深學(xué)生對(duì)課文的感知和理解。

二、辨析明理

這一步是在上一步學(xué)生充分感知課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文內(nèi)容追根究底，目的是對(duì)課文中所提出的問(wèn)題作出解答。要通過(guò)討論、辨析等，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，逐步解決學(xué)生頭腦中“為什么”的疑問(wèn)，使學(xué)生明白道理。常用的辨析明理的方法有：

1.集中討論

就課文所提出的問(wèn)題，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)不同發(fā)言的比較、歸納，得出正確的結(jié)論，達(dá)到讓學(xué)生明理的目的。如教《接受別人的意見(jiàn)要虛心》，在學(xué)生感知課文后，可讓學(xué)生討論：讀了這篇寓言故事，你有什么想法?它告訴我們一個(gè)什么道理?

2.分組討論

一般按4至6人為一組將學(xué)生分成若干組，以組為單位對(duì)課文所提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，形成各組意見(jiàn)，再在全班交流，逐步歸結(jié)為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白事理。

3.同座議論

指同座的兩位同學(xué)互相交流意見(jiàn)，以便于每位同學(xué)檢查和修正自己的看法。這種方法多用于比較淺顯的問(wèn)題。在學(xué)生感知課文后，可就課文末尾提出的問(wèn)題“同學(xué)們，你們對(duì)這個(gè)問(wèn)題是怎樣看的呢?”

學(xué)生同座議論，互相檢查和修正自己的看法，達(dá)到自己教育自己、主動(dòng)地明白道理的目的。

三、鞏固認(rèn)識(shí)

這一步是在學(xué)生辨析明理的基礎(chǔ)上，及時(shí)鞏固學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)，不失時(shí)機(jī)地誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的觀點(diǎn)，指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的道德行為，即解決“怎么做”的問(wèn)題。常用的鞏固認(rèn)識(shí)的方法有：

1.演繹法

將學(xué)生明白的道理落實(shí)到具體的行動(dòng)之中，理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解道理。如教《接受別人的意見(jiàn)要虛心》一課時(shí)，在讓學(xué)生辨析明理后可讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)虛心接受別人的意見(jiàn)有什么好處，不接受別人的意見(jiàn)有什么害處，進(jìn)一步深化學(xué)生“接受別人的意見(jiàn)要虛心”的認(rèn)識(shí)。

2.設(shè)置疑難法

設(shè)置與課文內(nèi)容相關(guān)的疑難問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所明白的道理來(lái)解決疑難，以鞏固學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)。激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所明白的道理來(lái)克服疑難，從而深化和鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

3.指導(dǎo)實(shí)踐法

在學(xué)生明白道理的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為，也是對(duì)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的鞏固。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所明白的“集體中有事大家商量”的道理開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)。