摘要 素質(zhì)教育的目標(biāo)在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。而這一目標(biāo)是通過課堂教學(xué)中師生關(guān)系的達成得以實現(xiàn)的。提問行為是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師輸入信息、傳遞信息，與學(xué)生共享信息，達到師生雙邊交流的一條重要渠道。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 初中 英語 課堂教學(xué) 提問藝術(shù)

英語學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是素質(zhì)教育在學(xué)生現(xiàn)有的身心條件下，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)以及以交際能力為核心的英語語言運用素質(zhì)。實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道，而“教師的教學(xué)行為是教學(xué)效率的關(guān)鍵”。

一、有效提問藝術(shù)的含義

魯子問、王篤勤在《新編英語教學(xué)論》一書中說到：“有效提問是能夠使學(xué)生做出相關(guān)的、完整的答復(fù)，并且同時激發(fā)學(xué)生的參與意識的提問。它是可以激發(fā)學(xué)生思維、促進學(xué)生參與、發(fā)展學(xué)生認(rèn)知、有效組織課堂、促進教學(xué)目標(biāo)實施的提問。”魯子問、王篤勤還指出：“提問以促進學(xué)生參與和達成教學(xué)目標(biāo)為目的。如果提問不利于預(yù)期目標(biāo)的達成，則不能稱為有效提問。有效提問應(yīng)是能夠利用各種策略達到預(yù)期目的的提問?！?/p>

二、英語課堂有效提問的特征

(1)清楚。問題必須能夠使學(xué)生立即抓住要害，清楚所期望的是什么樣的答案。有效問題意思明了、具體，為回答提供清晰的模式。清楚、詳細而精確地表述問題，提專一的問題，避免模棱兩可的發(fā)問。避免無休止地提問，那會使學(xué)生遭受挫折或感到迷惑。表述清楚的提問會提高正確回答的可能性。

(2)具有學(xué)習(xí)價值。問題需能激發(fā)思維，對該問題的回答有利于對所學(xué)材料的進一步處理；問題需與材料有關(guān)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不只是為了填充時間。有效問題一般都是開放性問題、發(fā)散性問題和參考性問題，要求學(xué)生運用其思維機制進行回答，鼓勵學(xué)生做出自己的答復(fù)，有助于學(xué)生認(rèn)識能力、思維能力的發(fā)展。有效問題發(fā)人深省，需要學(xué)生具有一定的洞察能力和推理能力。

(3)能激發(fā)興趣。問題必須有趣，具有挑戰(zhàn)性，令學(xué)生興奮。有效問題能夠引發(fā)活躍的課堂對話。

(4)刺激參與。問題需能使大部分學(xué)生都能參與到活動之中，而不應(yīng)只是幾個成績比較突出的、自信的、知識面比較寬的同學(xué)。有效問題照顧學(xué)生的思想，學(xué)生的理解力，能夠運用學(xué)生的語言，從而給學(xué)生提供一個安全的氛圍使學(xué)生可以暢所欲言。

(5)問題適合學(xué)生的能力水平。這可增強學(xué)生對問題的理解，減少對自身能力的憂慮。

三、英語課堂教學(xué)有效提問藝術(shù)策略的實施

1.善于通過提問來強化學(xué)生的認(rèn)知并獲取反饋信息

教師都十分注重向?qū)W生講授新知識、新概念的方法和技巧，以強化學(xué)生的認(rèn)知。經(jīng)常運用已有知識，是使舊知識得到不斷鞏固、得到長久保持的有效方法。因此，我們的提問，就是要善于啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、綜合、判斷、推理，獲得強化新的知識、新的能力。提問可以幫助教師就某些細節(jié)性問題進行檢查，幫助教師檢查學(xué)生對問題的理解和掌握。教師還可以通過提問及時、具體、準(zhǔn)確獲取有效信息反饋。

2.善于通過提問來培養(yǎng)興趣、控制注意并刺激學(xué)生的參與

在課堂教學(xué)中提問，學(xué)生為了準(zhǔn)確回答老師提出的問題，必須集中注意力，加快思維活動，迅速處理信息并積極探索問題的答案。英語課堂提問，正是為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了參與教學(xué)活動的有利條件，它可以使學(xué)生在親身參與教學(xué)活動的過程中體驗成功與失敗，喚起他們豐富的情感體驗。這大大縮短了師生間的心理距離，有效地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣，形成對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容知之、好之、樂之的心理變化過程，達到激趣樂學(xué)的效果。課堂中的教學(xué)組織主要依賴于提問。教師可以通過提問導(dǎo)入話題，通過提問布置任務(wù)，通過提問析疑，通過提問進行評價，通過提問將精力不集中學(xué)生喚回到課堂活動之中。教師的提問是一種有效的刺激方式。

3.善于通過提問發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力

教學(xué)是為了使學(xué)生開動腦筋、拓展思路、生動活潑地掌握知識，發(fā)展分析問題和解決問題的能力。在英語教學(xué)中，作為交互活動的手段，課堂提問是啟發(fā)學(xué)生思維的基本方式。它可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的情境，疏通思考的渠道，提供思索的空間，通過教師的設(shè)懸置疑，激發(fā)思考，啟迪學(xué)生去認(rèn)識問題，使其思維處于積極主動的探究之中。教師要注意在深入鉆研教材、把握教材的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律和心理特征，以提問來促進他們的思維，使學(xué)生積極參與到課堂討論中，積極參與語言實踐。善于提問的教師，必須先易后難、由淺入深、由近及遠地提出問題。

四、結(jié)論

隨著科學(xué)技術(shù)的進步和社會的發(fā)展，學(xué)生的思想活躍，視野開闊，對某些問題觀察仔細，想得寬、深，也想得復(fù)雜，涉及的問題是多方面的，這就給教師的發(fā)問提出了更高的要求。教師在教學(xué)過程中，只有精心設(shè)計課堂提問，創(chuàng)造問題情境，以問題為中心組織教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生積極思考、獨立探究、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。