思想政治課是職業(yè)中學(xué)的一門文化基礎(chǔ)課，也是學(xué)校德育工作的主要渠道。因此，它的主要教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，職業(yè)中學(xué)學(xué)生思想活躍，他們不滿足于僅僅從課堂上獲取知識(shí)，而是渴望接觸社會(huì)，了解社會(huì)，他們也不滿足于背條條，考條條，而是希望教師能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，情理交融地解除自己的思想疑慮。因此，職業(yè)中學(xué)政治教師必須從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)思想政治課的教學(xué)方法進(jìn)行改革，實(shí)行開放性教學(xué)。

開放性教學(xué)就是不拘于傳統(tǒng)的、固定的或單一封閉的模式，而是要沖破學(xué)科、課堂和書本的局限，實(shí)現(xiàn)思維方式和教學(xué)途徑的多元化。那么，我們應(yīng)如何開放性教學(xué)呢?

一、教學(xué)內(nèi)容的開放性

在新課程改革中，各種課程資源的開發(fā)與利用被提到極其重要的地位上來。因?yàn)楦鞣N課程資源的開發(fā)與利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)變。我在教學(xué)實(shí)踐中，從三個(gè)方面進(jìn)行了積極探索。一是利用網(wǎng)絡(luò)資源。我充分利用我校在電腦網(wǎng)絡(luò)方面的優(yōu)勢(shì)，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了大量有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。例如我在教授《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》第三課“公司”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了加深學(xué)生們對(duì)“有限責(zé)任公司”、“股份有限公司”及股票的認(rèn)識(shí)，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了有關(guān)的閱讀材料，從而使學(xué)生們對(duì)課本知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)。二是精選報(bào)刊資源。報(bào)刊資源的優(yōu)勢(shì)就是時(shí)效性強(qiáng)，能夠及時(shí)準(zhǔn)確地反映國內(nèi)外各個(gè)方面的最新動(dòng)態(tài)，是政治課教學(xué)研究不可或缺的資源。三是加強(qiáng)政治學(xué)科與其他學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系和滲透，挖掘其內(nèi)在聯(lián)系，使各科知識(shí)貫通起來，形成系統(tǒng)性的知識(shí)。

二、教學(xué)手段的開放性

思想政治課很多內(nèi)容理論性、抽象性強(qiáng)。難于理解。因此，我們應(yīng)該借助多媒體教學(xué)平臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)實(shí)踐等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，它可以通過聲、形、色等刺激學(xué)生的各個(gè)感官，誘發(fā)他們的好奇心，并主動(dòng)調(diào)動(dòng)自己的各個(gè)感官參與學(xué)習(xí)，從而對(duì)政治課產(chǎn)生更大的興趣。例如教師可把要引用的典型事例通過漫畫、圖片等形式給大家直觀地顯示出來，再配以恰當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生就會(huì)更容易接受。

例如，我在講事物變化發(fā)展的原因時(shí)，針對(duì)“引起事物發(fā)展的原因有內(nèi)因和外因兩種，內(nèi)因起決定作用，外因起輔助作用，外因要通過內(nèi)因才能起作用”這些觀點(diǎn)，就可利用多媒體手段，將“一個(gè)人的成長過程”“種瓜得瓜，種豆得豆”“雞蛋孵小雞”等材料制成幻燈片或小動(dòng)畫等形式，再輔以相應(yīng)的問題讓學(xué)生思考，然后由教師總結(jié)概括，得出結(jié)論。這樣，學(xué)生就可更深刻地體會(huì)到在事物的變化發(fā)展過程中，內(nèi)因、外因的不同作用，并從中激發(fā)其出對(duì)人生發(fā)展歷程的更深層次的思考。

三、教學(xué)空間的開放性

開放性教學(xué)的課堂已不再是單純灌輸知識(shí)和機(jī)械地強(qiáng)化訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是靈活安排有利于開發(fā)學(xué)生的智能和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的開放性教學(xué)場(chǎng)所，如組織問題討論、辯論會(huì)等。教學(xué)不再只局限于書本知識(shí)和課堂，而是把學(xué)生置于開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生積極開拓獲得知識(shí)的來源和獲得發(fā)展的空間，重視利用課外的自然資源和社會(huì)資源，開展豐富多彩的活動(dòng)，以利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高與和諧發(fā)展，如組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等等。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性

毫無疑問，如果不實(shí)行開放性教學(xué)評(píng)價(jià)，開放性教學(xué)就會(huì)流于形式，收效甚微。我覺得，開放性的教學(xué)評(píng)價(jià)至少應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容的開放；第二，評(píng)價(jià)形式的開放。評(píng)價(jià)形式要多樣化包括兩個(gè)方面規(guī)范：(1)集中與分散相結(jié)合。除了一學(xué)期兩次的集中考試，還要兼顧平時(shí)，采用“分時(shí)檢測(cè)、分項(xiàng)考核、綜合測(cè)評(píng)”的考核方法。將同學(xué)們的基本能力分解成若干個(gè)項(xiàng)目分散在平時(shí)的日常教學(xué)中進(jìn)行檢測(cè)，如課堂問答、小組合作交流、案例剖析、書面測(cè)試等，以全面辨證地評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況。(2)將學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)與班級(jí)同學(xué)的相互評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)三者有機(jī)結(jié)合。第三，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開放。改變過去由一張?jiān)嚲碓u(píng)定學(xué)生成績的不科學(xué)的方法，在正確分析分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、方法、原有基礎(chǔ)、努力程度和進(jìn)步程度等各方面的因素，從而作出全面客觀的評(píng)價(jià)。

實(shí)踐證明，開放性的的課堂教學(xué)能培養(yǎng)、激發(fā)職業(yè)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，能培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，有利幫助他們樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。