教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)和能力目標(biāo)

1.理解課文回顧歷史，面向現(xiàn)實(shí)，表達(dá)世界要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。

2.體味文中一些意味深長(zhǎng)的議論描寫(xiě)詞句的深刻含義。

(二)過(guò)程和方法目標(biāo)

回顧殘酷的歷史——初讀感知，觸摸被殘殺者的心靈——再讀探究，領(lǐng)悟呼喚世界和平的主旨——復(fù)讀創(chuàng)造，表達(dá)熱愛(ài)和平的心聲。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡的深層認(rèn)識(shí)和深刻警醒，列和平與幸福的熱切期盼和精心維護(hù)。

教學(xué)重點(diǎn)

體味作者通過(guò)一些意味深長(zhǎng)的議論描寫(xiě)詞句，控訴法西斯罪行，表達(dá)世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺的這一世界和平的主題。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡的深層認(rèn)識(shí)和深刻警醒，對(duì)和平與幸福的期盼和維護(hù)。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

我們來(lái)學(xué)習(xí)華裔作家聶華苓的《親愛(ài)的爸爸媽媽》一文，去認(rèn)識(shí)法西斯強(qiáng)盜的兇殘，感受南斯拉夫人民的英勇。

二、讀一瀆，讀出課文每一部分的主要內(nèi)容

同學(xué)們快速瀏覽文章，概括每一部分的內(nèi)容。

紀(jì)念地見(jiàn)聞——記述各種紀(jì)念演出——記錄作家座談會(huì)——摘錄被殘殺的人留下的片紙只字。

三、品一品，品出最打動(dòng)你的語(yǔ)句

這四個(gè)部分中哪些語(yǔ)句最打動(dòng)你?說(shuō)說(shuō)你的理解。

第一部分

●“凄風(fēng)、苦雨、天昏、地暗”連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫(xiě)天氣，也是在表明作者的心情，在渲染氣氛，使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。

第二部分

●“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面?！背汕先f(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。

●“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！弊髡邚?qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。

四、想一想，用“沉重——美麗”表達(dá)此刻的感受

隨著品讀的深入，同學(xué)們對(duì)文章所傳達(dá)出的情感有了更深的體會(huì)，請(qǐng)找出文中的沉重和美麗。

孩子們從課堂里被抓走，老師和學(xué)生隆遭屠殺，這是沉重的；有一位老師，納粹要他合作，面對(duì)敵人的槍口，他說(shuō)：“開(kāi)槍吧!我給孩子們上最后一課!”表現(xiàn)出大義凜然的精神，這是美麗的。

多年后，日本作家還在為日軍的罪行進(jìn)行狡辯，這是沉重的；西德作家卻在死難者面前沉重地懺悔，深刻地反省，代上輩人受過(guò)，這是美麗的。

五、寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)和平的渴望

一方面，是罪惡的槍聲，是血腥的屠殺，另一方面，是孩子們“親愛(ài)的爸爸媽媽”的親切呼喚。讓我們用手中的筆，選擇一個(gè)身份，寫(xiě)下我們的呼聲。

1.假設(shè)你是參加悼念的人群中的一員

2.假設(shè)你是那場(chǎng)屠殺中幸存者的一員

3.假設(shè)你是作家座談會(huì)上的一位作家

4.作為擁有南京大屠殺這樣沉重歷史的國(guó)家的一位公民