隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代化電教媒體的運(yùn)用在音樂教學(xué)中越來越顯示出獨(dú)特的魅力。通過現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生“走近音樂”和“走進(jìn)音樂”。因此，在唱歌教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，運(yùn)用圖、文、聲、色并茂的效果感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，使學(xué)生加深對(duì)音樂的感受和理解，使課堂教學(xué)豐富多彩，生動(dòng)直觀。

一、設(shè)景激趣，導(dǎo)入新課

教育家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，有了興趣就有了情緒；有了情緒就有了動(dòng)力。興趣是學(xué)生打開音樂殿堂的鑰匙，也是邀游音樂世界的矯健翅膀。由于多媒體可將悅耳的音樂、迷人的畫面、優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，所以在導(dǎo)人新課時(shí)，用流動(dòng)的畫面來體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱這首歌曲的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。例如《憶江南》一課導(dǎo)人時(shí)，師：先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌曲，聽聽看，歌曲唱的是什么地方。(課件展示)播放宋祖英的《又唱江南》，我配以剪輯后的蘇州風(fēng)景影視畫面，學(xué)生在聆聽歌曲的同時(shí)，欣賞到了江南小橋流水、搖櫓而行、雨打芭蕉、桃紅柳綠、白墻黑瓦及錯(cuò)落有致的園林等，在一幅幅流動(dòng)的畫面中，學(xué)生感受到精致婉約的江南，無不讓人心馳神往。由此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出新課《憶江南》。

二、化難為易。解決難點(diǎn)

音樂課堂教學(xué)中，音樂知識(shí)及演唱技能的傳授是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)好新歌的前提和基礎(chǔ)。音樂教學(xué)也是一種由抽象聽覺到形象感受的過程，因此，往往給學(xué)生帶來一定的困難。根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，運(yùn)用電教媒體的模擬演示功能可以把教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，把抽象的音樂理論以及語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，變得直觀、有吸引力，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化易，既可起到事半功倍的作用，又能更好地解決難點(diǎn)。例如在歌曲教學(xué)時(shí)，先后出示課仲：歌曲旋律一填上歌詞一突出難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生仔細(xì)聽旋律、唱旋律，再填唱歌詞，提示學(xué)生一字多音的唱法，并反復(fù)練習(xí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)歌曲中反復(fù)記號(hào)的運(yùn)用。多媒體課件的運(yùn)用使歌曲教學(xué)步驟清晰，難點(diǎn)變得形象、直觀，學(xué)生學(xué)得輕松。

三、以情帶聲。表現(xiàn)歌曲

學(xué)生有感情地演唱歌曲，是音樂教學(xué)的基本要求，也是理解歌詞，感受音樂的必要途徑。演唱歌曲是學(xué)生易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式，教師可設(shè)計(jì)多種演唱形式來提升學(xué)生的感受層次，并利用電教手段，創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。例如在本課歌曲情緒的對(duì)比及處理時(shí)。提問：“這首歌曲曲調(diào)委婉、流暢，朗朗上口，同學(xué)們唱得真不錯(cuò)，如果再加上點(diǎn)情感就更好了。那么你認(rèn)為哪兩句最能表達(dá)詩人的感情呢?”生答：“日出江花紅盛火，春來江水綠如藍(lán)?！睅煟骸斑@兩句寫的最美，聽聽看老師是怎樣唱的?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生理解這兩句歌詞：火一樣的熱烈與綠色的寧靜形成對(duì)比，音量分別用強(qiáng)和弱來處理。同時(shí)分角色演唱，男生唱第一句，女生唱第二句。(課件展示)在歌譜中用紅色標(biāo)出強(qiáng)弱記號(hào)，用藍(lán)色標(biāo)出角色的分配。使學(xué)生演唱時(shí)一目了然。在結(jié)束旬的處理中我運(yùn)用了漸弱記號(hào)，學(xué)生唱出了對(duì)江南的無限向往和留戀。

四、增強(qiáng)容量，提高效率

以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)且枯燥。更主要的是，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，要想在有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的知識(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，助提高課堂教學(xué)效率一臂之力。由于多媒體系統(tǒng)可儲(chǔ)存和處理大量信息，我們可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)收集課堂教學(xué)所需要的各種信息，并把這些信息在電腦中進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼐庉嫛⑻幚?，這樣就可以在課堂上得心應(yīng)手的使用，既節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，又避免了學(xué)生注意力的分散，增加了課時(shí)容量，提高了課堂效率。在本課教學(xué)中，除了歌曲導(dǎo)入、歌曲難點(diǎn)教學(xué)、歌曲處理這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我還設(shè)計(jì)了歌曲欣賞教學(xué)。

五、拓展延伸，發(fā)展思維

音樂教學(xué)是進(jìn)行創(chuàng)造教育，發(fā)展學(xué)生思維的重要學(xué)科，這是因?yàn)樽鳛閯?chuàng)造教育的形象思維在音樂課上應(yīng)用相當(dāng)廣泛。小學(xué)生又是以形象、色彩、聲音的直觀思維為主，逐步向抽象思維過渡的。巧用電教媒體，可以拓展學(xué)生的思路，發(fā)展思維能力。在本課拓展教學(xué)中，我向?qū)W生介紹白居易另外兩首《憶江南》。(課件展示)師：“白居易在晚年回憶江南的美景時(shí)是一憶再憶，一連寫了三首憶江南，剛才我們學(xué)的只是其中的一首，還有另外兩首，我們一起來朗讀這另外兩首詩。”有學(xué)生問：“第一首憶江南的詩我們已經(jīng)會(huì)唱了，那么其他兩首詩能唱嗎?”我很驚喜學(xué)生的設(shè)問，說：“我們來試一試，這兩首也加上旋律唱一唱吧?！彪S著旋律，學(xué)生快樂地唱著，感受著創(chuàng)作的喜悅。

總之，多媒體在音樂課堂中的應(yīng)用，不但能改善老師的教，而且能激活學(xué)生的學(xué)，充實(shí)了課堂容量，加快了教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂效率。同時(shí)也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想象力，增強(qiáng)審美意識(shí)的有效工具。應(yīng)用多媒體教學(xué)，確實(shí)能提高音樂課堂教學(xué)效率。