數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近的現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)探索意識、應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

一、讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)無處不在，只要留心，生活皆“數(shù)學(xué)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成時時、事事、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。合理儲蓄、日常購物等現(xiàn)實(shí)問題，都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好的原始素材，教師如果能巧妙地利用這些素材，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，真正地讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。

二、運(yùn)用生活細(xì)節(jié)來感受數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)背景中。教師結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正體會數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。如教學(xué)抽象的面積單位“公頃”時，學(xué)生對這個大面積單位可陌生了，感覺不出它有多大。教師可帶學(xué)生到操場去量一量操場的長和寬，并計(jì)算出操場的面積，然后與公頃的大小作比較，從中感受公頃有多大，這樣身臨其境到自己所熟悉的生活環(huán)境中去感受數(shù)學(xué)，真是妙趣無窮。

三、表演生活情境親身感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)要為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力。學(xué)生的想象得到了激發(fā)，定會爭先恐后地想為教師出謀劃策。通過這些實(shí)際生活中的現(xiàn)象、事例，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且還加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

數(shù)學(xué)教學(xué)不再是刻板地傳授數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)該巧妙地把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓課堂洋溢著生活氣息。讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，解決實(shí)際生活問題，體會數(shù)學(xué)的作用和價值，使學(xué)生在生活實(shí)踐中不斷豐富數(shù)學(xué)知識，從而提高整體素質(zhì)。