摘要 本文結(jié)合初中生物教學(xué)實(shí)例，主要介紹了比較教學(xué)法、探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法幾種教學(xué)法的特點(diǎn)及其在教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 初中生物 教學(xué)方法 課堂

初中生物是科學(xué)課程的重要內(nèi)容之一，如何提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是新課改的基本要求。本文結(jié)合筆者實(shí)踐工作的一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幾種生物教學(xué)方法的特點(diǎn)和應(yīng)用做了膚淺的探討。

一、比較教學(xué)法

生物比較法教學(xué)，是指按照事物對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，將復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和本質(zhì)，進(jìn)行分析鑒別和綜合比較的教學(xué)方法，是生物教學(xué)的重要方法和手段。

(一)建立起知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，掌握概念的內(nèi)涵和外延

如講細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式——異養(yǎng)型，先用綠藻的自養(yǎng)方式作對(duì)比，引出異養(yǎng)的含義。如講動(dòng)物的進(jìn)化規(guī)律時(shí)，把各門動(dòng)物的神經(jīng)進(jìn)行比較，就能使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：動(dòng)物之間有著一定的親緣關(guān)系，是按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律進(jìn)化的。如講穗狀花序時(shí)，用總狀花序作比較，找出它們之間的相同之處和不同之處，就可使學(xué)生清楚地掌握這一對(duì)概念。

(二)抽象微細(xì)生命現(xiàn)象，具體形象化規(guī)律

如將蜥蜴的肺結(jié)構(gòu)圖同青蛙的肺結(jié)構(gòu)圖比較，能使學(xué)生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數(shù)目增多，深切地認(rèn)識(shí)到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個(gè)身體對(duì)氧氣的需要，因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環(huán)境。

二、探究式教學(xué)法

(一)設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

由于初中生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，在某些專題的教學(xué)前，教師可先向?qū)W生提出明確的自學(xué)提綱，然后讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，提出教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”時(shí)，先向?qū)W生提出以下幾個(gè)具體的思考問題：螞蟻能“搬家”，小貓會(huì)吃東西，小狗會(huì)睡覺，動(dòng)物的這些行為需要人去教嗎?是不是出生之后就會(huì)的?“鸚賦學(xué)舌”是天生的嗎?再結(jié)合課本中富有趣味的資料分析，讓學(xué)生沿著“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”的課題去提出什么行為是“先天性”，什么行為是“后天經(jīng)過訓(xùn)練的結(jié)果”。然后進(jìn)一步思考“學(xué)習(xí)行為越多，對(duì)動(dòng)物的生存就越有意義嗎?”學(xué)生在足夠自主的學(xué)習(xí)空間中，經(jīng)過加工、組合、提煉，形成教學(xué)目標(biāo)：區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。

(二)設(shè)計(jì)適度的問題，讓學(xué)生有發(fā)揮的空間

問題設(shè)計(jì)要有適當(dāng)?shù)碾y度，不是學(xué)生稍動(dòng)腦筋就能解答的。這要求教師要深入鉆研教材，把握住教材的內(nèi)在聯(lián)系，合乎邏輯且層層深入地在學(xué)生頭腦中揭示矛盾并引導(dǎo)學(xué)生去解決矛盾。例如“血液”一課中，紅細(xì)胞的作用和血紅蛋白的特性是本節(jié)的重難點(diǎn)。我提問：“動(dòng)脈血和靜脈血的紅色是否相同?”“為什么不同?”然后我讓學(xué)生觀察一塊凝固的血塊，問道：“一塊凝固的血塊，其里面的顏色和表面的顏色是否相同?為什么?”學(xué)生的答案五花八門。隨之，我演示血塊里面的顏色(呈暗紅色)和表面的顏色(呈鮮紅色)，再引導(dǎo)：“血塊里面和表面所處的環(huán)境有什么不同?”學(xué)生從事實(shí)中受啟發(fā)就可把氧和血液的顏色聯(lián)系起來，再討論其成因，推論出這是由血紅蛋白的特性所決定的，并理解動(dòng)、靜脈血的概念。

(三)重視學(xué)生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生在課堂教學(xué)過程中會(huì)提出各種教師意想不到的問題，發(fā)表其自己不同的見解，教師應(yīng)及時(shí)地肯定學(xué)生所提出的有意義的問題和見解，進(jìn)行講解并展開討論，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生從不同的角度去理解和把握知識(shí)。例如，在講解白細(xì)胞的功能時(shí)，我把白細(xì)胞比喻為人體的衛(wèi)兵，說：“在傷口發(fā)炎的時(shí)候，是白細(xì)胞在戰(zhàn)斗。”有學(xué)生提出來：“如果白細(xì)胞打敗了怎么辦呢?”教師可沿著學(xué)生的思路，反問：“如果白細(xì)胞打敗了，你認(rèn)為會(huì)對(duì)人體造成什么影響呢?”讓學(xué)生進(jìn)一步理解白細(xì)胞的重要性。

三、多媒體教學(xué)法

(一)從抽象到具體，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)微觀生物世界的動(dòng)態(tài)變化束手無策，利用多媒體課件，對(duì)教材中一些抽象的概念、原理、細(xì)微結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象和活動(dòng)過程等進(jìn)行信息處理和圖象傳輸、模擬或再現(xiàn)其真實(shí)情景，使其變得形象、直觀。比如轉(zhuǎn)基因技術(shù)，用nash課件步步展示外源基因是如何被轉(zhuǎn)入DNA中，從而改變了被轉(zhuǎn)入基因生物的性狀的過程。通過多媒體的展示，能收到良好的效果。

(二)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

多媒體應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。如顯微鏡是初中學(xué)生必須會(huì)使用的基本儀器，雖然教師再三強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生在操作過成中總是會(huì)出現(xiàn)各種問題，利用多媒體，許多問題很快得以解決，如調(diào)焦過程，物象由不清晰到清晰的過程(在目鏡上固定一攝像頭再連到多媒體上后，調(diào)節(jié)顯微鏡)的演示，低倍鏡和高倍鏡下看到的物象情況和視野亮度的演示，學(xué)生看后一目了然，印象深刻。

四、結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，教師要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的新課堂模式，根據(jù)具體情況適當(dāng)應(yīng)用不同的教學(xué)方法，一定能收到成效。