摘要 立體幾何是基礎教育數(shù)學課程的主干，歷經幾次課程改革，立體幾何的教學內容仍保留了傳統(tǒng)歐氏幾何的許多重要的定理。課標教材內容的安排與以往的教材內容安排變化較大。在教學中教師應該發(fā)揮主觀能動性，合理運用教材內容，設計合理的教學程序，合理的教學內容前后順序的安排。使教學更有針對性和實效性，更能發(fā)揮學生的主觀能動性。

關鍵詞 立體幾何 感悟