我們知道，課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主陣地、主渠道，學(xué)生80％以上的知識接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生長期受老師的控制而被動地學(xué)習(xí)，一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)，也就是說，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師甚至包攬了學(xué)生的一切。比如英語教學(xué)中，老師先教單詞和短語，然后詳細(xì)地講解翻譯課文、語法、語言點(diǎn)。老師滔滔講，學(xué)生默默地聽，認(rèn)真地記筆記，學(xué)生的課堂活動毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。課堂呆板無生氣，學(xué)生學(xué)得被動無熱情，課堂效率不高，學(xué)生只能課上不足課后補(bǔ)，課后要下很多功夫來學(xué)英語，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。二十年的教學(xué)實(shí)踐讓我深深體會到，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，首先要提高課堂教學(xué)效率。

一、充分備課是提高課堂效率的基礎(chǔ)

備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使教學(xué)活動能順利進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)順利完成。除此之外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時(shí)要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨(dú)角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。例如，在九年級英語\"Unit One\"中，最后一篇課文是關(guān)于\"accidents\"的，題目是“What would you do if”是講在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中如果遇到意外事故該怎樣處理。傳統(tǒng)的模式是聽磁帶，提問題，講解課文重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到復(fù)習(xí)本單元語法，即“虛擬語氣”的目的。而我轉(zhuǎn)變模式，首先讓學(xué)生考慮自己在生活當(dāng)中見到聽到或親身經(jīng)歷過的一些實(shí)事。分組討論，準(zhǔn)備話題及語言材料，然后在課堂上匯報(bào)展示，最后自然過渡到課文中去，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣及能力，和對所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過獨(dú)立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學(xué)活動。這樣才能有效提高課堂效率。

二、靈活多樣的教學(xué)方法是提高課堂效率的工具

隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所改變，課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。通常要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個部分：①復(fù)習(xí)已教過的語言材料；②教學(xué)新的語言項(xiàng)目如詞匯、語音、語法和句型等；③進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)語練活動。首先，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，畫出難點(diǎn)，帶著問題聽課，當(dāng)學(xué)生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中，全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。因此，在上課時(shí)，可根據(jù)內(nèi)容采用多種教學(xué)形式，如口頭練習(xí)、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項(xiàng)目；通過分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語言能力；充分利用“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。第九冊“Unit 3”，“We are trying to save the manatees!”通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解瀕危動物及珍稀動物的生存現(xiàn)狀，喚起保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境的意識。在學(xué)習(xí)課文前，讓學(xué)生先通過各種媒體搜集有關(guān)本土和其他國家瀕危動物及珍稀動物的英文介紹及相關(guān)圖片信息，并進(jìn)行整合分類，在課堂上，同學(xué)們就“環(huán)境保護(hù)”這個議題展開討論，并讓學(xué)生用課文中所學(xué)到的目標(biāo)語言制作環(huán)保宣傳海報(bào)，宣傳保護(hù)動物和環(huán)境的意義。通過這些活動，不但能引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注動物和環(huán)境，也開闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了他們的詞匯量，提高了閱讀能力和口語表達(dá)能力。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

三、注重情感交流是提高課堂效率潤滑劑

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時(shí)，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時(shí)期英語教學(xué)指明了方向，對基礎(chǔ)英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來生機(jī)。良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提一高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。老師健康、熱情、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染性。教師如果把本職工作當(dāng)作苦差事來應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，也不可能以主動進(jìn)取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。每當(dāng)我走進(jìn)教室，心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點(diǎn)，耐心細(xì)致地解答每一個疑難問題；自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學(xué)生，鼓舞著每一個學(xué)生。在細(xì)微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會。和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，課堂效率自然提高。

四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是提高課堂效率的保障

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個人一生的學(xué)習(xí)活動至關(guān)重要。英語教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動參與課堂實(shí)踐活動習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識習(xí)慣等。學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可促進(jìn)課堂各個步驟順利進(jìn)行，保證課堂效率的提高。

總觀上述，我認(rèn)為提高英語課堂教學(xué)效率，是一件長期的艱巨的工作，需要教師不斷提高自身素質(zhì)，熱愛自己的工作，并投人極大的熱情和愛，不斷探索，深入研究。在課堂上，教師要與學(xué)生間，及其同伴之間共同學(xué)習(xí)、交流，教師應(yīng)創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，提供人際間相互學(xué)習(xí)交流和共同活動的機(jī)會和條件，加以指導(dǎo)，使自己真正轉(zhuǎn)變角色，成為引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一同發(fā)展，共同參與，才能真正提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)效果。