摘要 本文在分析信息技術(shù)與課程整合內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，探索基于信息技術(shù)的《管理學(xué)》課程教學(xué)模式改革，以提高?！豆芾韺W(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 管理學(xué) 教學(xué)模式

《管理學(xué)》作為高等院校經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，雖然在教學(xué)中使用多媒體，但多媒體的豐要作用是輔助教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?、演示的工具，或者作為公開課上裝點的道具，沒有起到應(yīng)有的積極作用。如何正確理解信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)內(nèi)涵，充分發(fā)揮信息技術(shù)在管理學(xué)課程教學(xué)中的作用，是《管理學(xué)》教學(xué)改革中的當(dāng)務(wù)之急。

一、信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)與內(nèi)涵

信息技術(shù)與課程整合，就是在先進(jìn)的教育思想和理論的指導(dǎo)下，將以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)全面應(yīng)用到各學(xué)科的整個教學(xué)過程中去，改革教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率，帶動傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本改變。

信息技術(shù)與學(xué)科課程的“整合”包含三個方面的涵義：(1)營造(或構(gòu)建)新型教學(xué)環(huán)境；(2)實現(xiàn)新的教與學(xué)方式；(3)變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。其實質(zhì)是變革傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用義能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。由此可見，信息技術(shù)不再僅僅是輔助教或?qū)W能工具，而是要通過新型教學(xué)環(huán)境和教與學(xué)方式的建構(gòu)，從根本上改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新精神與實踐能力的人才。

二、信息技術(shù)為《管理學(xué)》課程構(gòu)建新型的教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，《管理學(xué)》教學(xué)改革的關(guān)鍵在于如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體和信息加’r的主體，而不是外部信息的被動接受器和知識灌輸?shù)膶ο?，教師如何真正成為管理學(xué)課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。要實現(xiàn)這樣的教學(xué)改革目標(biāo)，就不應(yīng)離開現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的支持。應(yīng)用以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，我們可以通過建立《管理學(xué)》教學(xué)信息系統(tǒng)，將學(xué)院的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、大學(xué)校園網(wǎng)和國際互聯(lián)網(wǎng)(Intemet)聯(lián)為一個有機(jī)的教學(xué)媒體體系，為改革傳統(tǒng)的《管理學(xué)》教學(xué)模式提供良好的教學(xué)環(huán)境。

1.網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實踐能力，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

現(xiàn)代教學(xué)媒體例如幻燈、投影在課堂的使用，多媒體計算機(jī)和電子教室，由于具有圖、文、聲并茂，信息傳播量大，同時速度快的特點，并且具有形象、直觀的教學(xué)感染力，使抽象變具體，由靜變?yōu)閯?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，讓學(xué)生的認(rèn)識活動變得生動、有趣，使學(xué)生更容易接受。

多媒體計算機(jī)的交互性有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在多媒體計算機(jī)這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的作業(yè)練習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化、個性化。多媒體計算機(jī)的交互性所提供的多種參與活動就為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性提供了良好的教學(xué)環(huán)境。

2.多媒體計算機(jī)的超文本特性可實現(xiàn)對教學(xué)信息資源最有效的組織與管理。

超文本(Hypenext)是按照人腦的聯(lián)想思維方式用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)。我們要充分利用多媒體、超媒體、超文本等方法表述《管理學(xué)》教學(xué)信息內(nèi)容與學(xué)生大腦知識的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)相匹配，使教學(xué)信息內(nèi)容走向形式多樣化、思維個體化，交叉化和綜合化，使每個學(xué)生都能根據(jù)白己的學(xué)習(xí)需求，尋找學(xué)習(xí)專業(yè)知識的切入點，并且多層次、多角度地對所感興趣的問題進(jìn)行探討分析，再把各種管理學(xué)學(xué)科知識進(jìn)行有機(jī)的組織和鏈接，最后系統(tǒng)掌握管理學(xué)理論與方法。

3.計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)特性和虛擬特性，有利于解決管理學(xué)教育資源嚴(yán)重滯后現(xiàn)實需要的難題。

利用計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)特性，使得教育信息資源實現(xiàn)共享，使《管理學(xué)》教學(xué)活動的時空限制大大減少。通過建立學(xué)院教師教學(xué)素材庫、學(xué)生在線學(xué)習(xí)資料庫和電子作業(yè)系統(tǒng)，學(xué)生的《管理學(xué)》實驗軟件系統(tǒng)和實驗案例庫，可以把學(xué)院內(nèi)優(yōu)質(zhì)的管理學(xué)教學(xué)資源集中起來，放在學(xué)院的管理學(xué)教育網(wǎng)站，供學(xué)生隨時隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或下載。利用計算機(jī)的虛擬特性，可以創(chuàng)立虛擬化的教學(xué)環(huán)境，如虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬圖書館等，使教學(xué)活動可以在很大程度上脫離物理空間與時間的限制，從而有利解決了目前由于高等職業(yè)教育大規(guī)模擴(kuò)大招生而造成的師資不足，教學(xué)場地、圖書資料緊缺的難題。

三、基于信息技術(shù)的管理學(xué)教學(xué)模式

基于信息技術(shù)的教學(xué)模式是以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材(教學(xué)內(nèi)容)這3個要素組成，基于信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下要增加一個教學(xué)要素——教學(xué)平臺(教學(xué)媒體)。既然是一個教學(xué)系統(tǒng)，從系統(tǒng)的觀點考慮，這幾個要素不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用，形成信息化教學(xué)結(jié)構(gòu)形式——基于信息技術(shù)的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生是信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者與運用者；教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與組織者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教學(xué)內(nèi)容所提供的知識不再是簡單的教師傳授的內(nèi)容，也不是學(xué)生知識的唯一來源，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象之一；信息平臺(信息媒體)也不再是幫助教師傳授知識的手段，而是用來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流的認(rèn)知工具和情感交流的激勵工具。

基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的《管理學(xué)》教學(xué)模式主要包括以下形式：

1.利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)和設(shè)計CAI課件，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

CAI是指計算機(jī)輔助教學(xué)，它是集圖片、文字、聲音、動畫為一體，通過直觀生動的形象來刺激學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知的活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在《管理學(xué)》教學(xué)中，我們選擇了決策、計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等內(nèi)容，利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在Pow-erPoint、DreamWeaver、Frontpage等多媒體制作軟件上設(shè)計文稿，并將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體教室的大屏幕演播進(jìn)行教學(xué)。教師還利用個人主頁，設(shè)計、制作和發(fā)布網(wǎng)頁課件供學(xué)生學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)跟蹤輔導(dǎo)、即時應(yīng)答，允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)、訓(xùn)練難度，可以即時得出訓(xùn)練成績和答案以便使學(xué)生了解自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

2.利用公眾交流平臺實現(xiàn)課后的互動交流

公眾交流平臺在《管理學(xué)》課程中的運用案例教學(xué)雖然跟學(xué)生能達(dá)到一定的互動，但課堂時間有限，并不是所有同學(xué)都能表達(dá)他們的觀點，如何才能達(dá)到真正意義上的互動交流是現(xiàn)階段研究的重點之一，而QQ群、BBS、博客等一些交流平臺正好彌補了這點。例如博客具有公開性、互動性、公共性、即時性、私密性、個性化等特點，作為《管理學(xué)》教學(xué)的一個重要輔助渠道具有以下優(yōu)勢：第一，有利于師生課外之間的交流；第二，作為一個開放式的平臺，博客給了眾多學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會；第三，可以緩解教學(xué)資源的不足。案例介紹既不占用課堂時間，也給了學(xué)生課前討論的機(jī)會，大大提高了案例教學(xué)的效果和效率。

3.利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)《管理學(xué)》的遠(yuǎn)程教學(xué)

遠(yuǎn)程教學(xué)是應(yīng)用現(xiàn)代通信技術(shù)，向那些在空間和地理上與教師相分離的眾多學(xué)習(xí)者進(jìn)行的教學(xué)活動。實現(xiàn)《管理學(xué)》遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)校需要建設(shè)管理學(xué)專業(yè)網(wǎng)上課程資源，包括網(wǎng)上教材、網(wǎng)上課件、題庫、信息資料庫、管理學(xué)相關(guān)的案例庫等；開發(fā)研制《管理學(xué)》遠(yuǎn)程教學(xué)的軟件平臺；建設(shè)《管理學(xué)》課程網(wǎng)上實驗室；建立遠(yuǎn)程教學(xué)的選課、教學(xué)、考試和學(xué)籍管理等管理機(jī)制；形成《管理學(xué)》遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)、科研、維護(hù)、管理等體系。遠(yuǎn)程教育把學(xué)習(xí)的支配權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生的主體作用得到真實的回歸，網(wǎng)上教學(xué)排除了時間、空間及人為因素的限制，學(xué)生可能隨時隨地使用計算機(jī)調(diào)取網(wǎng)上的信息、檢索資料，在自己合適的時間點播自己想要學(xué)習(xí)的課程，還可以通過網(wǎng)絡(luò)與他人討論交流，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力。

四、實施信息技術(shù)與《管理學(xué)》課程整合條件

信息技術(shù)并不是一經(jīng)引入到教育當(dāng)中就能夠很好的與課程進(jìn)行整合。整合的過程是一個探索的過程，信息技術(shù)與課程有效整合必須有一定的條件，歸結(jié)為以下幾萬而：

1.觀念轉(zhuǎn)變是“整合”的先導(dǎo)條件

首先實現(xiàn)“整合”教師的教育觀念和教育思恕、的轉(zhuǎn)變是首要條件，其中包括學(xué)科觀、教村觀、教學(xué)觀等教育思想和理念的轉(zhuǎn)變。為了建立與網(wǎng)絡(luò)時代相適應(yīng)的教學(xué)模式，高校必須對教師進(jìn)行信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技能方面的培訓(xùn)。通過對教師的培訓(xùn)，首先培養(yǎng)起教師這方面的素質(zhì)，才能夠由他培養(yǎng)出更多的人才。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建是“整合”的基本條件

信息技術(shù)與《管理學(xué)》課程整合必須構(gòu)建一個擴(kuò)展性的硬件平臺，而且要配上良好的配套設(shè)施和軟件，這樣才能充分發(fā)揮它的功能。

3.豐富資源是“整合”的重要條件

在資源建設(shè)上，首先要制定一個建設(shè)資源庫的標(biāo)準(zhǔn)，即科學(xué)性、目的性、先進(jìn)性、啟發(fā)性。具體資源庫的建設(shè)上可以從兩個途徑進(jìn)行操作。一是購買；二是教師從網(wǎng)上下載整理和獨立制作開發(fā)相結(jié)合，這樣既快捷，效率也高，使用方便，同時資源的形式也要盡可能的豐富，為“整合”提供良好、強(qiáng)大的資源支撐。

4.學(xué)生信息技術(shù)水平，是整合的必要條件

要真正做到信息與課程整合，必須使學(xué)生具有基本信息技術(shù)水平和能力，真正做到利用信息技術(shù)收集、整理、創(chuàng)造信息，且能利用信息技術(shù)進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)，所以要進(jìn)行“整合”是需要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)的能力的。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)與《管理學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的《管理學(xué)》教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教師、學(xué)生、教材、媒體的最理想結(jié)合，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而可以有效的克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多弊端，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的管理學(xué)人才的教育目標(biāo)。