這只是一個最樸素的想法——提高學生的寫作水平，卻得益于一次小小的發(fā)現(xiàn)——課后習題中的小練筆。幾次嘗試，幾次收獲，靜思其故，卻也品出幾般。

小練筆貴在“小”，精在有的放矢。小練筆，其實就是語文課文后出現(xiàn)的一種習題形式，在承載了對課文內(nèi)容的理解與感悟的同時，又將學生的思維延伸至深處，繼學生學習課文的余興而來，練學生行文作文的能力而去。

一、精彩篇章，仿一仿

兒童都有著天然的模仿才能，小學語文教材中入選的文章，大多是文質(zhì)兼美的文章，在寫作技法上各具特色，流光溢彩。有的選材精當，有的構思奇特，有的立意深刻，而這些都可以作為學生在練筆中模仿借簽的材料。教師要引導學生去學習運用課文中的寫作方法和技巧，表達自己的真實情感。

教學《快手劉》一文后，教師提供幾個有關魔術表演的詞語，如驚奇、飛快、竟然、居然、神出鬼沒、驚訝不已、神奇無比、東拍一下手，西吹一口氣，上面的詞語可供選用，然后讓學生選一個最讓自己驚奇的魔術節(jié)目寫下來。在教完《鄭成功》之后，讓學生學習第五自然段的寫法，描繪一個你在電視(或電影)中看到的戰(zhàn)斗場面。以“商店里的商品琳瑯滿目，令人目不暇接?！被颉绑w育場上，運動健兒奮力拼搏?！睘榭偲鹁?，仿照《小鎮(zhèn)的早晨》中的一段話，寫一總分式片段。

還可對人物內(nèi)心活動、人物外貌、動作進行仿寫。但必須正確指導學生模仿，使學生仿而不套、仿而不呆，力求做到仿中求異，仿中有創(chuàng)新。

二、抓住空白，補一補

有些課文，在不影響主題和主人公形象的前提下，給讀者留下耐人尋味的藝術空白，這就為讀者提供了廣闊的想象背景。如《我也是普通兵》這篇文章中全船人員立即投人救援民船的戰(zhàn)斗，當脫險的船民發(fā)現(xiàn)是少奇同志救了他們，無不激動萬分，文章到此結(jié)束。這時老師可以指導學生根據(jù)作者的思路，展開豐富的想象，補寫略寫的船民獲救后會對劉主席說些什么，做些什么。

又如有些課文前面描寫了一系列相關的內(nèi)容，后面作者就省略不寫。對于這種省略的藝術空白，老師就可以抓住時機引導學生進行補寫。

三、移花接木，組一組

所謂“移花接木”是指將課文中的有些句子摘錄下來，然后加上自己的語言進行重新組合，從而拓展文章的內(nèi)容，發(fā)展學生的思維。如《鳥的天堂》一文中講了作者兩次去鳥的天堂看到景物。第一次是在黃昏，鳥兒們都歇息了，作者只描寫了一株美麗的大榕樹；第二次是在早晨，鳥兒們都出來活動了，所以作者只描寫了活潑歡快的鳥兒。學文后，我要求學生把作者第二次去鳥的天堂看到的景物都寫下來，包括朝陽下的大榕樹、飛行的鳥兒及清澈的湖水。學生在練筆時不僅用到了課文中的句子而且恰當?shù)貙戇M了自己的語言。這樣不僅加深了學生對課文重點內(nèi)容的理解，而且培養(yǎng)了學生對語言的感受能力和運用能力。

四、含蓄內(nèi)容，續(xù)一續(xù)

有些課文的結(jié)尾“言盡意不盡”。看似結(jié)尾，卻意味無窮。這就為讀者創(chuàng)造了一個遐想馳騁的空間，也為練筆提供了一塊難得的寶地。

五、古代詩詞，改一改

語文教材每冊都編排有古詩。這些古詩的內(nèi)容淺顯易懂。寫景的將景物描繪得細膩生動，敘事的表達的情感真摯感人。在理解詩句的基礎上，可以要學生將這些古詩改成寫景或敘事的現(xiàn)代文?！赌航鳌房梢愿膶懗梢黄獙懓淼揭雇斫吤谰暗奈恼隆！顿浲魝悺房梢愿膶懗梢黄浴八蛣e”為內(nèi)容敘事的文章。

六、讀文有感，寫一寫

在閱讀教學中，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。這樣，既可以讓學生了解文章內(nèi)容，又有利于學生養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的好習慣。教《滴水穿石的啟示》《給予是快樂的》文章后可讓學生寫寫自己的感受。在教學《讀書要有計劃》后讓學生根據(jù)文章的內(nèi)容制訂自己的讀書計劃。

以上的種種練筆形式，決不是簡單機械的重復練習。在眾多的作文訓練中，我根據(jù)班級的作文水平和習作能力選擇了小練筆，無非是想勤寫小練筆，凝力大作文。俗話說得好：“水嘗無華，相蕩乃生漣漪；石本無花，相擊而發(fā)靈光?！毙【毠P不正是這閃爍的漣漪與火花嗎?