在化學(xué)實驗教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹讲煌慕處熡猛瑯拥膶嶒瀬斫虒W(xué)，其效果卻大不相同。為什么同樣內(nèi)容的實驗教學(xué)會產(chǎn)生不同的效果呢?雖然原因是多方面的，但從教師的角度來看，主要取決于在實驗教學(xué)過程中是否充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。正確的指導(dǎo)能使學(xué)生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實驗操作要領(lǐng)，并能逐漸養(yǎng)成進行化學(xué)實驗研究所必需的科學(xué)態(tài)度和方法。總結(jié)了中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用:

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗

學(xué)生在觀察實驗時，如果教師指導(dǎo)不明確，學(xué)生常常只是注意那些感覺新奇或有強烈刺激的現(xiàn)象，而放過了實驗?zāi)康乃笥^察的主要內(nèi)容。因此在實驗前教師要使學(xué)生明確觀察什么，再根據(jù)具體的實驗提出觀察要求。

1.全面觀察

具有代表性、典型的物質(zhì)性質(zhì)實驗，往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀察，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)。若教師在實驗前給學(xué)生進行明確的指導(dǎo)，列出觀察提綱，就可避免觀察的片面性。

2.重點觀察

有的實驗現(xiàn)象不很明顯，有的實驗現(xiàn)象稍顯即逝，教師應(yīng)要求學(xué)生集中注意力，準(zhǔn)確捕捉瞬間變化。為此，教師在實驗前，務(wù)必把觀察重點指明。

3.對比觀察

實驗過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察什么?比較什么?從中使學(xué)生找出兩者的差異。

二、指導(dǎo)學(xué)生研究實驗

在實驗過程中，教師若能及時指導(dǎo)學(xué)生研究實驗，啟發(fā)思維，就會促使學(xué)生進一步認識物質(zhì)變化的本質(zhì)，提高學(xué)生分析、歸納問題的能力，也有利于培養(yǎng)思維能力。

1.指導(dǎo)學(xué)生研究概括性實驗

在進行這類實驗時，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生尋找實驗所顯示的共同點，從不同的表象中找出相同的本質(zhì)，這對培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性有明顯作用。

2.指導(dǎo)學(xué)生研究推理性實驗

在這類實驗的教學(xué)中，教師要避免用傳統(tǒng)的“灌注”式解釋了事，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多方面考慮問題，進行深入的分析與推理。

3.指導(dǎo)學(xué)生對實驗誤差的研究

在學(xué)生做定量實驗時，往往會出現(xiàn)實驗結(jié)果的較大誤差。對實驗誤差的分析，教師要進行必要的指導(dǎo)，以便學(xué)生能及時找出產(chǎn)生誤差的原因，并使學(xué)生在尋找產(chǎn)生誤差原因的過程中增強對實驗操作規(guī)范化重要性的認識。這樣能逐漸養(yǎng)成學(xué)生全面地分析問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

4.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗

這類實驗，能力要求高，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和基本技能解決實際問題的能力，培養(yǎng)他們科學(xué)態(tài)度和方法起著其他實驗不可替代的作用。因此教師在布置任務(wù)后，首先要指導(dǎo)學(xué)生弄清實驗要求，查閱有關(guān)材料，復(fù)習(xí)有關(guān)知識。教師在審閱設(shè)計方案時，應(yīng)糾正其中錯誤，指出缺點，并選出幾種簡易、效果好又安全的實驗方案進行典型介紹。在學(xué)生進行獨立操作時，教師也應(yīng)認真指導(dǎo)。

作者單位:河北省懷來縣新保安中學(xué)