初中階段，學(xué)生對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識不足，表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措辭。面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革。在這里筆者就在初中作文教學(xué)中的一些實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、切實(shí)抓好課外活動，解決學(xué)生“寫什么”的問題

課外活動是作文教學(xué)的有機(jī)組成部分，通過什么樣的課外活動才能解決學(xué)生不知道“寫什么”的問題呢?以下兩種形式的課外活動有助于達(dá)到這個(gè)目的。

(一)校外課外活動

教師應(yīng)有計(jì)劃地帶學(xué)生走出去，讓學(xué)生開闊眼界，接觸社會，熟悉生活，了解自然。通過接觸實(shí)際提高觀察、分析、思考問題的能力，從而使課堂教學(xué)得到升華?；顒觾?nèi)容:1.參觀、考察。包括工廠、農(nóng)村、工程、科研項(xiàng)目、新產(chǎn)品、新技術(shù)，增長見識。2.逛市場。了解貿(mào)易集散地在流通領(lǐng)域的地位，增強(qiáng)文學(xué)作品中貿(mào)易市場的感觀認(rèn)識。3.欣賞自然、名勝。奇妙無比的大自然、歷史文物，是學(xué)生獲取有關(guān)氣象、生物、礦藏等自然常識、歷史知識和民間文化的生動教材。4.系統(tǒng)地觀察某種生物的生態(tài)變化過程，收集昆蟲、植物標(biāo)本。5.參加社會團(tuán)體發(fā)起的各種競賽活動，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。6.“家庭小天地”，學(xué)生在家里應(yīng)有自己的小天地，有自己的興趣，或養(yǎng)殖、種植、或做小制作等等，培養(yǎng)自我動手的能力。

(二)校內(nèi)課外活動

1.閱讀。要提高語文水平，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，光靠教材的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課外閱讀方法上，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合。教師還應(yīng)要求學(xué)生在閱讀中摘抄妙文佳句，這對增加學(xué)生的詞匯量，激發(fā)思維，豐富語言，大有好處。2.練筆。練筆是提高寫作水平的重要途徑。要提高學(xué)生的寫作能力，除了強(qiáng)化課堂計(jì)劃內(nèi)定向作文外，還必須抓好學(xué)生的課外練筆，提倡寫隨意文等。3.辦報(bào)。這項(xiàng)活動能發(fā)展學(xué)生的智力，訓(xùn)練學(xué)生的編輯、排版、寫作、繪畫、書法等多種技能。4.班會。班會是一種比較好的形式，不但使學(xué)生主動“說”，而且組織能力方面也得到很好的鍛煉。5.聽報(bào)告，舉辦講座。6.競賽。中學(xué)生往往有上進(jìn)心，不甘落后，我們可以利用這種心理來提高其學(xué)習(xí)積極性。競賽內(nèi)容，包括書法比賽，查字典比賽，手抄報(bào)比賽，演講比賽，語文基礎(chǔ)知識比賽等等。

課外活動的內(nèi)容是豐富多彩的，方式也是多種多樣的。什么樣的活動方式最能幫助學(xué)生解決“寫什么”的問題，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有選擇地開展。

二、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題

課堂教學(xué)是師生雙方共同的實(shí)踐活動。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”“動機(jī)”與“效果”的關(guān)系，這就要求針對學(xué)生“不知道怎樣寫”的問題指點(diǎn)門徑。

(一)引導(dǎo)學(xué)生分析命題作文的特點(diǎn)。我們應(yīng)該選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對象，針對學(xué)生在寫作中存在的實(shí)際問題，每剖析一篇文章便能解決某種技巧問題。

(二)指導(dǎo)學(xué)生思維的方法。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開闊，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式，運(yùn)用這種擴(kuò)散性的思維，學(xué)生就會感到思如泉涌。

(三)引導(dǎo)學(xué)生辯證地分析問題。初中學(xué)生思想解放，喜歡獨(dú)立思考，勇于標(biāo)新立異，但和成年人比，他們還缺乏社會生活的經(jīng)驗(yàn)，看問題往往容易片面，沒有深度。這些特點(diǎn)常常在他們的作文中表現(xiàn)出來，因此，教師應(yīng)對他們加強(qiáng)辯證唯物主義思想教育，提高分析問題的能力，以便提煉出正確的觀點(diǎn)。

(四)讓學(xué)生掌握文體知識，使學(xué)生適“材”選“體”，落筆成文。其實(shí)任何一種體裁的文章都有各自的特點(diǎn)，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西，根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作就會收到事半功倍的效果。

總之，我們的作文教學(xué)應(yīng)該是“授人以漁”，而非“授人以魚”，學(xué)生一旦掌握了這些知識，就會通過這些知識去輻射自己的感性認(rèn)識，并能把他們迅速地組織起來。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，匠心獨(dú)運(yùn)的文章就會脫穎而出，作文教學(xué)的預(yù)期目的也就達(dá)到了。

作者單位:河北香河第十三中學(xué)