一、信息技術教育的現(xiàn)狀

隨著信息社會的到來，以計算機和網絡技術為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式以及學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質的標志，從小培養(yǎng)學生掌握和應用現(xiàn)代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分。目前，世界各國對小學信息技術教育都非常重視，我國如不在這方面抓住機遇、加快發(fā)展，就會進一步拉大與其他國家在小學信息技術教育上的差距。因此，我們必須增強加快小學信息技術教育的緊迫感和責任感，要改變以往按部就班推進的模式，以跳躍式的發(fā)展模式使小學信息技術教育邁上一個新臺階。

二、對“新型教育”培訓的思考

要實現(xiàn)我國教育的跨越式發(fā)展，借用各方面的資源和力量是非常必要的，特別是現(xiàn)代教育技術的運用和國外成功教育經驗的借鑒?！靶滦徒逃迸嘤栕鳛橐环N面向未來的培訓方式，其蘊涵的一些教育理念和操作程序無疑對我們是有很多參考價值的。這里只就教師繼續(xù)教育中所涉及的幾個問題作一番探討，以供參考。

(一)教師繼續(xù)教育要特別注重培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育理念

當前在實施素質教育的過程中存在雷聲大雨點小的現(xiàn)象，究其原因，既有社會大環(huán)境的因素，又有教育內部體制的問題，但教師的教育觀念落后顯然也是個重要原因。我們過去的師資培訓往往采用的是應試教育的一套做法，教育理論的學習以講、聽、記、考為主，教師們記住的是一些條條框框，學到的是一些很難與自己的教育實際結合的空洞理論。這樣的學習不僅不會引起教師對現(xiàn)實問題的思考，而且也難以在思想深處產生共鳴。在整個教育的發(fā)展鏈中，教師的教育觀念始終是一個重要的影響因素，改進教師繼續(xù)教育，首先應該從改進教育理念做起。

(二)要充分利用現(xiàn)代教育技術更新教師的教育觀念

發(fā)展現(xiàn)代教育技術，是教育領域的一場深刻的變革，不僅需要基礎設施即硬件建設，還需要軟件建設，更要有教育觀念和人才培養(yǎng)模式的變革。從現(xiàn)代教育技術的運用看，教師如果不確立正確的教育觀念，就有可能成為應用現(xiàn)代教育技術的主要障礙;如果用舊的觀念去指導現(xiàn)代教育技術的運用，技術就有可能在實施素質教育的過程中起不良作用甚至反作用。觀念與技術存在千絲萬縷的聯(lián)系，運用現(xiàn)代教育技術更新教師教育觀念并促進教育事業(yè)的發(fā)展，這是我們面對新技術時必須思考的問題。

需要指出的是，并不是任何形式的現(xiàn)代教育技術學習都會引起教師觀念的變化。從“未來教育”培訓這個案例看，要使學習和應用現(xiàn)代教育技術成為教師更新教育觀念的有效途徑，必須做到:

1.技術的學習要以應用為目的。學習現(xiàn)代教育技術不是為了通過考試，而是為了掌握一門應用技術，掌握一門可以改進我們的教育和學習的先進技術。眼下的一些計算機培訓和教育技術課程學習就是太過于注重考試，結果收效不大。

2.要完整理解技術。學習現(xiàn)代教育技術，既要把它理解為一種新的傳播工具在教育中的運用，又要把它理解為一種新的智慧手段和思路的加入，并意識到可能蘊涵著的一場新的學習革命。

3.要將技術的學習整合到教育教學的實踐中去。只有當教育技術真正統(tǒng)一到整個教育體系中去的時候，只有當教育技術促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候，教育技術才具有價值。為了使技術革新有意義和有效果，我們必須在整個教育體系的聯(lián)系中去考慮運用技術的涵義。技術學習與教育實踐的脫節(jié)所造成的后果是:(1)學了以后不會運用;(2)不能深刻理解學習的意義;(3)使學習缺乏驅動力。

4.認識和實際體驗結合。首先，要讓教師認識到現(xiàn)代信息技術在教育中的廣泛應用可能會引發(fā)學習方式和教育方式的變革。這種認識有利于教師重新思考教育現(xiàn)實，有利于教師形成新的教育觀。其次，要利用現(xiàn)代教育技術的培訓，創(chuàng)造條件讓教師去體驗并感受新教育技術的廣泛應用前景，體驗并感受新的教育與學習方式所具有的魅力。“未來教育”培訓的成功秘訣就在于使教師親身感受了新教育理念指導下的“教育實踐”，使他們對“未來教育”產生了身臨其境的感覺。

(三)如何提高教師繼續(xù)教育的實效性

這是當前教師繼續(xù)教育最為現(xiàn)實的問題。我們從“未來教育”培訓中可以得到如下啟示:

1.任務驅動式的學習。任務驅動式的學習把大目標細化為小目標，教師們所做的每件事都有明確的目標，每走一步都在為大目標作準備，也向總目標更靠近了一步。這種學習既符合人的認知心理規(guī)律，又能充分調動教師們的學習積極性和主動性，教師培訓尤其要采用這種方式。

2.以解決教師的現(xiàn)實問題為切入點。任務驅動式學習中的總任務是教師感興趣的，也是教育教學中的現(xiàn)實問題，以此為切入點，就能抓住教師們的興奮點，往往會收到好的效果。

3.建構良好的學習環(huán)境。建構主義認為，“學習者的知識是在一定的情境下，借助于他人的幫助，通過意義的建構而獲得的”。理想的學習環(huán)境應該包括情境、協(xié)作、交流和意義建構。我們現(xiàn)在的教育，對低段學生學習環(huán)境的建構相對較重視，但對教師學習環(huán)境的建構沒有給予應有的重視。

4.運用現(xiàn)代信息技術。首先，要充分利用現(xiàn)代信息技術提供的前所未有的學習便利條件;其次，要充分利用現(xiàn)代信息技術的強大功能，構建新的教師培訓模式;第三，要充分利用現(xiàn)代信息技術本身所具有的吸引力，使之成為激勵教師們學習的啟動器。

作者單位:遼寧省彰武縣前福興地九年制學校