摘要:大學生心理問題一直都是社會關(guān)注的焦點之一。在歸納大學生目前主要存在的心理問題的基礎(chǔ)上，從角色心理換位這一概念入手，闡述了怎樣把角色心理換位運用到學生思想工作中，以期對從事大學生思想工作的教育者有所借鑒。

關(guān)鍵詞:心理問題 角色轉(zhuǎn)換 大學生思想教育

隨著改革的進一步深化，社會各方面飛速發(fā)展，取得了長足的進步。各種社會變化也造成了一系列的問題，例如人的精神生活就容易產(chǎn)生不適應(yīng)和不協(xié)調(diào)，而作為正在步入社會但尚不成熟的群體——大學生，更是處于社會、家庭、自身發(fā)展等種種變化和壓力的中心。因此，大學生群體的心理健康問題一直都是社會關(guān)注的焦點之一。

直到今天，在高校中進行的諸多調(diào)查顯示，仍然有10%~20%的大學生存在著心理問題。大學生的心理問題發(fā)生率一直居高不下。那么，如何開掘他們的主觀能動作用，激勵他們的學習工作熱情，圓滿完成大學學業(yè)呢。這就需要我們必須堅持尊重人、理解人、關(guān)心人這一重要原則去解決好學生在工作、學習、生活及其思想意識等方面的問題。本文采用角色心理換位的方式，試圖運用教育心理學原則對角色心理換位的方法和作用，做一些探討。

一、角色心理換位的作用

“將人心比自心”“將心比心”就是粗淺的心理換位。所謂“角色心理換位”就是甲對乙所處的地位及客觀環(huán)境在心理上進行設(shè)身處地體驗的一種換位。此時甲的心理態(tài)勢與乙的心理態(tài)勢，大體上形成一致。這種甲乙心理上的換位就是角色心理換位。這就是角色心理換位起決定性作用。

二、角色心理換位運用到學生思想政治工作中

采用正確方法進行角色心理換位并運用于學生思想政治工作，是增強學生思想政治工作的有效途徑，有以下幾種方法。

1.摸清被教育者情緒波動變化的根源，是奠定角色心理換位，做好思想工作的基礎(chǔ)和前提。人的思想認識變化具有一定的社會性，這是因為人的思想形成和發(fā)展是受人的社會地位、社會關(guān)系、社會意識等因素影響制約和決定的，大學生也不例外。那么我們輔導(dǎo)員和學生工作者，首先應(yīng)找出他思想變化的癥結(jié)和變化的因果關(guān)系，不能就事論事，忘卻其他連帶關(guān)系去處理。而是應(yīng)該主動探索學生掉隊的主客觀原因，得到客觀圓滿的答案后，方可拿出處理意見。這就是通過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過動機看需要，通過行為看動機的做法，也就是尋找把握被教育者情緒波動變化的影響源，只有把握影響源，才能奠定角色心理換位基礎(chǔ)并有針對地做好思想工作的基礎(chǔ)，才能為正確解決問題創(chuàng)造條件。

2.確定教育者與被教育者的感情共鳴點，是進行角色心理換位，做好思想政治工作的關(guān)鍵。人是有思想有感情的，感情是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的具有某種獨特色彩的主觀體驗。人的感情有肯定性情感(如理解、喜歡、贊揚等)和否定性情感(如痛苦、厭惡、憎恨等)之分。我們做學生的思想工作，就是變否定性情感為肯定性情感的過程，使其達到“同聲相應(yīng)，同氣相求”之目的。青年學生大多數(shù)都有對老師的尊敬之情，只要我們努力尋求這種感情上的共鳴點，那么我們的思想政治工作就會融哲理于情感中，就會收到良好的效果。

3.實現(xiàn)雙方在共同理解基礎(chǔ)上的思想認識的理性升華，是運用角色心理換位實現(xiàn)思想政治工作效能這一根本目的的重要途徑。人不但有感情，而且也有理智，找到換位雙方在感情上的共鳴點并不意味著思想工作的終結(jié)，而要遵循人的心理變化活動過程的“知”“情”“意”等運動規(guī)律，在“知之其源”和“動之以情”的基礎(chǔ)上達到共同的信任和理解。針對青年學生的思想實際，滿足其正當合理的需要，曉之以理，導(dǎo)之以行，促使其內(nèi)心的省悟，促使思想認識上的理性化。

4.我們學生工作者要積極主動為困難者撫慰相濟，替不幸者排憂解難，為彷徨者指明方向，幫失意者振作精神，才能使之正確地處理好個人需要同社會需要的關(guān)系、個人需要與為社會貢獻的關(guān)系，自覺地把他們的正當需要同承擔的社會義務(wù)結(jié)合起來，把主觀需要和客觀需要統(tǒng)一起來，逐步把青年學生的各種行為引向正確、健康、向上的軌道，從而完成角色心理換位切入青年學生思想政治工作的全過程。

三、角色心理換位的作用

運用角色心理換位的方法，對增強學生思想政治工作的針對性、感染性、有效性有著十分重要的作用。

1.角色心理換位能增強學生思想政治工作的針對性。運用角色心理換位，把自己置于青年學生的客觀環(huán)境中去，調(diào)查預(yù)測其需要動機，是尋找青年學生思想問題根源的科學方法。運用角色心理互換從而比較準確地把握學生群體的需要層次，摸準學生群體思想活動的脈搏，有的放矢地做思想工作，力求平衡學生的心理態(tài)勢，提高解決各種矛盾的針對性，使思想政治工作收到事半功倍的效果。

2.角色心理換位，能增強學生思想政治工作的感染性。“感人心者莫過于情?！睂嵤┙巧睦頁Q位要求我們學生工作者，首先必須從“愛生如子”“嚴中有愛”的感情投入，達到心理相融，引起心理“共振”，從而使對方產(chǎn)生師生之間的平等關(guān)系，互相尊重、互相理解、互相關(guān)心，才能使受教育者在理解中受教育。在釋疑解答中受到啟迪，這樣既改變了那種簡單生硬的工作方法，也防止了思想政治工作軟弱無力的弊端， 增強了思想工作的感染力。

3.角色心理換位能增強思想政治工作的有效性。曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行是相互聯(lián)系的，以情感人是手段，以理服人是目的。通情才能達理，理明才能促行，這是我們學生工作實踐中經(jīng)常體會到的。要以理服人，我們的思想政治工作必須要從學生群體的思想實際出發(fā)，才能滿足學生群體物質(zhì)的和精神的合理要求。學生的正當?shù)暮侠硇枨蟮玫綕M足后，能強化對學習工作積極意義的認識，而且也能喚起他們對理想信念的追求。因此，在幫助學生群體解決正當合理需要的基礎(chǔ)上，“曉之以理，以理勵志，以理促行”，才能使學生思想政治工作活起來，達到“春風化雨，潤物無聲”的教育效果，這樣才能增強學生思想政治工作的有效性。

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作者簡介:張亮，1979年5月，助教沈陽藥科大學中藥學院輔導(dǎo)員

作者單位:沈陽藥科大學中藥學院輔導(dǎo)員