摘 要:我個(gè)人認(rèn)為班主任的專業(yè)發(fā)展就是實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)到主動(dòng)、從外化到內(nèi)化、從不自覺(jué)到自覺(jué)的升華。其有效方法就是不斷的自我培訓(xùn)，而自我培訓(xùn)的有效方法就是善于反思。

關(guān)鍵詞:班主任 專業(yè)發(fā)展 善于反思

目前，各種學(xué)校的班主任大都是由學(xué)校指派的，在學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)能力標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)理論標(biāo)準(zhǔn)等方面都沒(méi)有明確的統(tǒng)一，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)制度也還不完善，不像一般的教師可以“持證上崗”，所以，我國(guó)的班主任是以經(jīng)驗(yàn)型為主，專業(yè)化還大大地缺失。因此，推進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展是有待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

什么是班主任工作反思呢?它是指班主任立足于自我以外，以自己的實(shí)踐過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所作出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行理性化的審視、分析和反省，并用文字進(jìn)行概括，形成自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解的過(guò)程。

然而，任何一種專業(yè)化發(fā)展都不可能在一開(kāi)始就盡善盡美，何況班主任首先也是社會(huì)的人，不可避免地會(huì)有自己的缺陷。一些班主任對(duì)于反思缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范;一些班主任是“說(shuō)的是一套，做的卻是另外一套”。那么我們到底應(yīng)該反思什么呢?首先反思我們是否“以人為本”;其次反思我們是否做到身正為范;再則反思我們是否與學(xué)生平等相處;最后反思學(xué)生在教育活動(dòng)中的一些具體表現(xiàn)。

如何反思呢?

1.多閱讀，用深厚的教育理念浸潤(rùn)自己。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“無(wú)限相信書籍的力量，是我的教育信仰。”

2.多觀察，積累反思的素材。在我們的教育活動(dòng)中有很多值得反思的素材，例如:過(guò)分注重目標(biāo)教學(xué)，忽略后進(jìn)生的利益;對(duì)學(xué)生缺少足夠的尊重。只要我們善于觀察，就不會(huì)缺少反思的素材。

3.多思考，養(yǎng)成批判性的思維方式。思想不能僵化，不能絕對(duì)化，不能固步自封，不唯領(lǐng)導(dǎo)正確，允許發(fā)表不同觀點(diǎn)，從中吸取有益成分。

4.多練筆，養(yǎng)成寫反思的習(xí)慣。把點(diǎn)滴信息“記錄在案”，等于擴(kuò)大了腦子的容量，延長(zhǎng)了腦子的記憶力。否則，像黑瞎子掰苞米，掰一棒丟一棒，盡管觀察過(guò)，思考過(guò)，閱讀過(guò)，腦子里仍然空空如也。

如何寫反思呢?

1.文章結(jié)構(gòu)

從文體上說(shuō)，一般把工作反思看成是一事一議的實(shí)用性議論文。其寫作結(jié)構(gòu)可以概括為“教育實(shí)例→得失分析→理性思考”。第一二部分是“反”，第三部分是“思”。也可以根據(jù)具體情況來(lái)靈活決定反思的表現(xiàn)方式。

2.寫作內(nèi)容

(1)寫教育活動(dòng)中的閃光點(diǎn)。

(2)寫教育活動(dòng)中的失誤處。

3.寫作要點(diǎn)

(1)從大處著眼，從小處入手，抓準(zhǔn)切入點(diǎn)。

(2)從細(xì)節(jié)處著眼，從細(xì)節(jié)處著手，抓住細(xì)節(jié)處。

(3)反思不求全面，但一定要有理有據(jù)。

孔子曰:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蔽覀兊陌嘀魅喂ぷ饕踩绱耍唤滩凰?，就會(huì)成為教死書的教書匠;只思不教，就會(huì)成為紙上談兵的空談?wù)摺Ｖ挥谐蔀橐幻朴诜此嫉陌嘀魅?，才能“百尺竿頭更進(jìn)一步”才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)精神的升華。

參考文獻(xiàn):

倪敏.《新時(shí)期怎樣做好班主任》.江蘇人民出版社

作者單位:四川省江油市建設(shè)路小學(xué)