縱觀目前農(nóng)村中學(xué)的作文現(xiàn)狀:喜憂參半??上驳氖?一些教師通過新課改培訓(xùn)及不懈探索中學(xué)作文教學(xué)的新思路新方法,指導(dǎo)學(xué)生作文實(shí)踐,成效顯著??皯n的是:不少農(nóng)村中學(xué)信息閉塞、教學(xué)觀念守舊、片面追求升學(xué)率,高分率的應(yīng)試教育思想根深蒂固。致使作文教學(xué)仍然圍著“中考、高考”轉(zhuǎn)。再加上農(nóng)村中學(xué)生知識少、條件差、見聞少等因素的影響,造成了他們當(dāng)眾口頭表達(dá)能力差,寫作水平低,甚至不愿上語文課等嚴(yán)重局面。就其現(xiàn)狀歸納起來存在以下問題:一是怕寫作文。這是學(xué)生普遍存在的一種心理:認(rèn)為無事可寫,無緒可理,無從下筆,提起作文胸悶?zāi)X脹,將其視為苦差事,由此產(chǎn)生厭煩寫作文或者認(rèn)為自己“天生”寫不好作文等不良情緒。二是模式化。翻閱學(xué)生作文,即可發(fā)現(xiàn)雖然字跡千差萬別,可文章內(nèi)容大同小異,如出一轍,恍若“克隆”,沒有個(gè)性,給人一種千人一面,萬人一腔讀來如同嚼蠟的感覺。三是豆腐渣化,內(nèi)容空洞無物,假話大話空話充塞其間不攻自破;語言貧乏,蒼白無力;語病迭起,層出不窮。
針對以上情形,我們應(yīng)該如何改變當(dāng)前迫在眉睫的農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的窘?jīng)r呢?應(yīng)該怎樣一步一移地走出困境呢?本人通過十幾年的教學(xué)實(shí)踐和努力探索,初步摸出了一條大體可行之路。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面“對癥下藥”。
一、更新作文教學(xué)理念,喚醒內(nèi)心深處靈魂
面對作文教學(xué)變革的大趨勢,應(yīng)奮力突破應(yīng)試作文的“八股文”框架。第一,確立“為做人而作文;以做人促作文”的教學(xué)指導(dǎo)思想。一方面引導(dǎo)學(xué)生追求做人的真諦,提升文化品味;另一方面把作文能力的培養(yǎng)融入生命的知情意行的和諧成長中。第二,作文思維從單一守舊走向多元創(chuàng)新;思想內(nèi)容求:“新”;思維形式上求“異”。第三,語言方面力求個(gè)性化,豐富多彩;摒棄俗語空話套話語言公式化。第四,作文評價(jià)痛改拘泥于考試作文命題與評分標(biāo)準(zhǔn)的“一元化”,趨向“仁者見仁,智者見智”的開放民主,創(chuàng)新鼓勵。
二、激發(fā)作文興趣,誘發(fā)寫作沖動
臧克家說:“作文可貴而難為?!睂懽魇且环N創(chuàng)作性的活動,也是一項(xiàng)艱辛的“勞動”。學(xué)生覺得作文難寫,自然產(chǎn)生畏懼抵觸情緒。德國教育家蒂斯多慧也認(rèn)為教師的第一教學(xué)原則是力求使教育有興趣,而學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料興趣,因此,教師的重要任務(wù)在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲和濃厚學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,才能變學(xué)生“怕寫”為“愛寫”,變“厭寫”為“樂寫”,變“要我寫”為“我要寫”,使學(xué)生對作文有內(nèi)容要求,從而提高寫作水平。怎樣“激趣”呢?方法很多,列舉如下:
1.情境作文
看到學(xué)生拿起鋼筆咬筆頭,抓耳撓腮,左顧右盼,半天擠不出一個(gè)字來,一副可憐狀。為了改變這種狀況,我舉行一個(gè)活動:全班靜思5分鐘之后,每人上講臺各自大聲說出三句內(nèi)心深處的肺腑之言,并由公眾評選七名優(yōu)勝者,老師率先示范。活動圓滿結(jié)束后,同學(xué)們余興未盡,趁熱打鐵,紛紛提起筆來圍繞本次活動記下了當(dāng)時(shí)的氣氛及自己的感受。
2.組織課外活動,豐富作文素材
如就網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生的利與弊展開辯論賽;就“迎國慶、樹新風(fēng)”進(jìn)行演講比賽,課外閱讀知識搶答賽……
以一變應(yīng)萬變,觸一發(fā)而動全身,中學(xué)生的學(xué)習(xí)最容易從興趣出發(fā),為興趣所左右,所以語文教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,使他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。由“啞口無言”蛻變成“口吐蓮花”。
3.材料激發(fā)
課文內(nèi)容與學(xué)生生活思想實(shí)際聯(lián)系起來設(shè)計(jì)作文。如復(fù)述課文或課外讀物、看圖作文、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫等。
三、作文訓(xùn)練的內(nèi)容與方式
(一)指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累素材,養(yǎng)成良好習(xí)慣
“巧婦難為無米之炊?!睂懽饕惨粯樱瑳]有生活素材的積累,寫作技巧再高也難以寫好作文,“有米下鍋”是解決作文的基本問題。“問渠那得清如許,為有源頭活水來”。觀察生活擴(kuò)大視野是解決作文素材來源的關(guān)鍵?,F(xiàn)在許多學(xué)生一心只顧啃書本戀網(wǎng)絡(luò),以致兩耳不聞窗外事,孤陋寡聞、心靈閉塞,缺乏對生活的觀察與體驗(yàn),寫作起來思路狹窄、內(nèi)容單調(diào)。不是生活缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。所以語文老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心并觀察周圍的一切,熱愛生活、感悟生活。發(fā)掘生活中有意義有價(jià)值的東西,從而寫出內(nèi)容真實(shí)具體、情感真摯動人的好文章。
1.日常訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活
“授人以魚,不如授人以漁?!痹诮虒W(xué)時(shí),盡量多抽出一些時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。每次在學(xué)生觀察之前,明確觀察方法:對于人,可以從外貌、行動、語言、細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行觀察;對于事,在觀察中弄清起因、經(jīng)過和結(jié)果;觀察物可以從形狀、大小、姿態(tài)、色彩、變化等方面進(jìn)行;觀察景可以從遠(yuǎn)近高低不同角度不同的時(shí)間進(jìn)行等;觀察后,指導(dǎo)學(xué)生依觀察所得說一段通順連貫的話。這樣的訓(xùn)練持之以恒,能有效提高學(xué)生的觀察能力。增強(qiáng)學(xué)生對生活的認(rèn)識與感悟。
2.激發(fā)興趣,促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成
認(rèn)真記日記是一種習(xí)慣,只有調(diào)動學(xué)生的積極主動性,才能確保其真正養(yǎng)成。我主要從日記內(nèi)容與激勵手段兩方面入手激發(fā)他們興趣。一方面指導(dǎo)學(xué)生編寫他們喜歡的想象作文。我給出幾種事物,如老虎、蜜蜂、狐貍或官員、記者、房子等讓學(xué)生結(jié)合這幾種事物之間的聯(lián)系展開想象創(chuàng)作一篇文章。另一方面,每周批閱學(xué)生日記時(shí)在精彩處寫下鼓勵性話語,延伸課堂外的師生互動。每周選若干篇寫得不錯的片段或文章當(dāng)眾宣讀并評選“每周作文新星”。
3.開闊眼界,重視延展課外閱讀
閱讀是攝取材料的重要途徑,也是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生的生活空間畢竟有限,基本是三點(diǎn)(教室、寢室、飯?zhí)?一線的生活,要打開寫作的廣闊天地,只有多讀書、讀好書,廣涉獵,多采擷,博聞強(qiáng)記,以開闊視野,豐富知識,在閱讀中培養(yǎng)語感,并對精彩片段整理歸類和保存。
(二)轉(zhuǎn)換思維,引導(dǎo)學(xué)生打破“常規(guī)”邁向“多元”
農(nóng)村中學(xué)生由于涉世不深,閱歷有限,思維簡單,導(dǎo)致作文人云亦云,觀點(diǎn)陳舊,毫無創(chuàng)意,缺乏個(gè)性。針對這一通病,我們應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于“越雷池”,打破思維定勢束縛。橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,教師應(yīng)本著“不拘一格降人才”尊重學(xué)生個(gè)性,鼓勵學(xué)生發(fā)展的原則,針對同一事物或不同事物進(jìn)行比較分析,多角度多側(cè)面去思考。
(三)文本對話,挖掘課本資源促進(jìn)作文教學(xué)
為什么將寫作與課文相結(jié)合?因?yàn)閷W(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中擴(kuò)大了視野,接受了思想情感的熏陶,加深了對生活的認(rèn)識,所學(xué)的內(nèi)容與課文相關(guān),有可寫的。另外,與課文結(jié)合而又有變化,有改寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫等易于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望與興趣。教材中的每篇課文都是很好的范文。
寫作與課文相結(jié)合從基本性質(zhì)上分,可以有以下三種模式:模仿性的讀寫聯(lián)結(jié)、創(chuàng)造性的讀寫聯(lián)結(jié)、換元運(yùn)思,反彈琵琶。
1.模仿性讀寫聯(lián)結(jié)
茅盾說:“模仿”是創(chuàng)造的第一步,“模仿”又是學(xué)習(xí)的最低形式。初學(xué)寫作模仿是必要的,如學(xué)寫字、繪畫需要臨摹一樣,目的是為了學(xué)會寫。已經(jīng)會寫了還要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造。模仿最終是為了創(chuàng)造。主要形式是寫提要、重新組合(記述順序的轉(zhuǎn)換,人稱的變更)、摘錄優(yōu)美語句并仿寫等。
2.創(chuàng)造性的讀寫聯(lián)結(jié)
主要形式有續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫和讀后感以及文章評論的寫作等。也可以讓學(xué)生就一個(gè)場面,一個(gè)情節(jié)展開想象,或者以作者、作品的主人公為對象寫信或提出來某一方面的問題等。還可以就課文寫感受、啟示、寫想象文等。
3.換元運(yùn)思,反彈琵琶
在閱讀教學(xué)過程中,讓學(xué)生從另一角度思考問題、構(gòu)思成文、訓(xùn)練學(xué)生多角度思考問題的能力。如《吾家有女初長成》一文中有許多作者的觀點(diǎn)和女兒的觀點(diǎn),學(xué)生是否同意這些觀點(diǎn)呢?教師讓學(xué)生就其中的一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行討論分析,依自己的觀點(diǎn)寫成文章。以這樣的方式訓(xùn)練寫作,既提高寫作能力,又訓(xùn)練了理解能力和思辨能力。
(四)多管齊下,切換作文訓(xùn)練方式
1.口頭作文與書面作文相結(jié)合
針對學(xué)生口語表達(dá)能力差、怕寫作文、無從下筆,寫作水平低的情況,在開學(xué)初我就給學(xué)生制定計(jì)劃,訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力,平時(shí)留下任務(wù),告訴同學(xué)們注意觀察身邊發(fā)生的一切,每節(jié)語文課開始的5~8分鐘找一兩名學(xué)生就自己觀察到的,或想象到的說給大家聽。當(dāng)學(xué)生說得有新意時(shí),我大力表揚(yáng);當(dāng)學(xué)生說得不夠流暢時(shí),允許他們坐下來想想再說,也允許其他學(xué)生當(dāng)堂修改,這樣既培養(yǎng)了發(fā)言學(xué)生的口語表達(dá)能力,也訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力,思維能力及語言的組織能力,也培養(yǎng)了其他學(xué)生的注意力,分析問題的能力。
2.材料作文訓(xùn)練
以一件事、一種現(xiàn)象、一段話、一幅漫畫、一至幾則新聞等為材料,以學(xué)生身邊生活和社會熱點(diǎn)問題為主,引導(dǎo)學(xué)生深入分析進(jìn)而速寫。a.讀清文題的要求,注意題中那些指令性的文字,涉及文體、形式、字?jǐn)?shù)的規(guī)定。b.讀懂材料含義。這是寫好材料作文的前提。注意材料所顯示的表面信息與隱藏的深層含義。對此需要反復(fù)咀嚼、提煉。
3.命題作文訓(xùn)練
于漪老師說:“一個(gè)好的作文命題,它能開啟學(xué)生心靈的窗戶,打開學(xué)生記憶的閘門,開拓學(xué)生廣闊的視野,對作文產(chǎn)生濃厚的興趣?!币粋€(gè)好題目會激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。新瓶裝舊酒,針對陳舊的主題,可以用新穎別致的標(biāo)題來驅(qū)除學(xué)生厭倦的情緒。社會發(fā)展迅速,知識更新頻繁,農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)之路也在不斷拓展、延伸,或許在其間會不斷遇到新問題新困擾,但是只要走的人多了,用心去走了,路上的荊棘自然會少些,學(xué)生的信心會更足些。
作者單位:湖南漢壽龍?zhí)稑蛑袑W(xué)