摘 要:隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，與其對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體制也發(fā)生了相應(yīng)的變革，對(duì)比，其關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)建議引起了我的深思，本文以人性化評(píng)價(jià)為基點(diǎn)，以淡化文本，關(guān)注學(xué)生，淡化統(tǒng)一，關(guān)注個(gè)體，淡化單一，關(guān)注多元，淡化結(jié)束，關(guān)注過程，幾方面，淺淡拙見，以其教學(xué)評(píng)價(jià)能夠尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，沿著科學(xué)的軌道良性循環(huán)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 語(yǔ)文教學(xué) 思維重整

素質(zhì)教育關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)建議引起了我的深思，素質(zhì)教育呼喚人性化評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取切實(shí)有效的評(píng)價(jià)策略，小心呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真心誠(chéng)意地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展。

一、人性化評(píng)價(jià)——淡化文本，關(guān)注學(xué)生

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上是教師對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的延續(xù)指導(dǎo)，它不僅有總結(jié)和反思，還包含對(duì)教學(xué)質(zhì)量的整體評(píng)價(jià)，它不是一個(gè)孤立的環(huán)節(jié)，而是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，甚至是其人格形成的關(guān)鍵。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說:“教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解，一種平等的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛?！薄＝處煈?yīng)把語(yǔ)文教學(xué)看成是與學(xué)生進(jìn)行的心靈溝通的有效途徑，用商榷的方式給予恰如其分的評(píng)價(jià)，盡量做到多指點(diǎn)，少批評(píng)，鼓勵(lì)進(jìn)步，在和學(xué)生的討論中委婉的指出其缺點(diǎn)和不足，啟發(fā)學(xué)生自己去領(lǐng)悟，這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的評(píng)價(jià)無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使素質(zhì)教育的人格培養(yǎng)落到實(shí)處。

二、人性化評(píng)價(jià)——淡化統(tǒng)一，關(guān)注個(gè)性

個(gè)性化評(píng)價(jià)，淡化統(tǒng)一的目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，才能讓其創(chuàng)造屬于自己的成功。通過習(xí)作，日記，思想記錄等對(duì)學(xué)生的寫作行為和寫作心理進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上建立的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)檔案，才能為實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)個(gè)性化提供依據(jù)。

在個(gè)性化評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)下，我們決不吝嗇贊許與鼓勵(lì)，個(gè)性化的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，可促使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步，在某種意義上說，這種個(gè)性化的評(píng)價(jià)點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其原本平靜的思想產(chǎn)生了靈性的光芒。

三、人性化評(píng)價(jià)——淡化單一，關(guān)注多元

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出:“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要可以是書面的，也可以是口頭的，可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示，還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，不是教師單方面對(duì)學(xué)生作出的單一評(píng)價(jià)，而是要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，教育自我，提升自我，從而完成對(duì)自己的激勵(lì)和超越，因此，教師要給每位學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生人人參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)步。

四、人性化評(píng)價(jià)——淡化結(jié)果，關(guān)注過程

1.關(guān)注學(xué)生的思維過程。實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)，力圖開闊學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)，不要人云亦云，通過縱橫比較，弄清事物之間的聯(lián)系與特點(diǎn)，用自己的眼睛觀察世界，用自己的思想感知世界。進(jìn)而呈現(xiàn)出自己眼中獨(dú)特的世界，教師應(yīng)予以這種思維適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)評(píng)價(jià)。

2.關(guān)注思維的重整過程?！缎抡n標(biāo)》指出:不僅注意考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，過程內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原始思維進(jìn)行重整，對(duì)一些思辨力較差的學(xué)生我們不能求全責(zé)備，而應(yīng)加以鼓勵(lì)，使他們?cè)讷@得成功體驗(yàn)的同時(shí)，立志進(jìn)取，例如著名教育家魏書生曾這樣激勵(lì)一位語(yǔ)文考試得了8分的學(xué)生:“你真聰明，從不學(xué)習(xí)，也能考得8分，如果能像其他同學(xué)一樣刻苦認(rèn)真，你將會(huì)強(qiáng)于他們。”他有意避開了學(xué)生成績(jī)差的這一現(xiàn)實(shí)，而故意夸大了“聰明”這一閃光點(diǎn)，尊重他的情感，使學(xué)生在尊嚴(yán)盡失的情況下，眼里閃著異樣的光芒，之后他的成績(jī)不斷提高。

學(xué)生是有獨(dú)特個(gè)性的鮮活生命，是一個(gè)完整的人，他們的世界也許稚嫩而亦真亦幻，但他們也有歡樂和痛苦，失望與欣喜，鼓勵(lì)其有個(gè)性的發(fā)展自己的思維，大膽的表達(dá)自己，運(yùn)用人性化的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能出奇制勝，使靈性的思維閃光，從而達(dá)到“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的理想效果。

參考文獻(xiàn):

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2.《課文教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》.四川教育出版社，2004年版

3.《魏書生教學(xué)工作漫談》.桂林漓江出版社，1993年版

作者單位:陜西洋縣教研室