摘 要:在行進間單手肩上投籃教學(xué)中運用“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法，對初中學(xué)生的心、形體、協(xié)調(diào)性及教學(xué)能力的培養(yǎng)有一定的促進作用。

關(guān)鍵詞:“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法行進間單手肩上投籃培養(yǎng)能力

前言:傳統(tǒng)的體育教學(xué)程序分為“講解示范——學(xué)習(xí)掌握——強化練習(xí)”三個步驟，這一教學(xué)過程，雖然也能反映出教師活動和學(xué)生活動的統(tǒng)一性，但更多的是以教師為中心，缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及能力的培養(yǎng)和提高，運用“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法，既注重行進間單手肩上投籃形體、姿態(tài)、動作的訓(xùn)練，又注重行進間肩上投籃命中率的培養(yǎng)。經(jīng)過教學(xué)實驗，取得了較好的教學(xué)效果。

一、研究對象和方法

1.研究對象

金山中學(xué)初三學(xué)生，(1)班(實驗班)與(2)班(對照班)。(1)班學(xué)生20人，(2)班學(xué)生20人，實驗前對他們的身體形態(tài)、身體素質(zhì)等有關(guān)指標進行測定與評價，無顯著性差異。

2.研究方法

①對照實驗法:實驗班與對照班教學(xué)場地、內(nèi)容、時數(shù)均相同，時間為半學(xué)期。對照班按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實驗班采用“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法。

②“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的教學(xué)程序:示范與領(lǐng)做(啟發(fā)誘導(dǎo)、動腦思考)——互學(xué)與討論(自學(xué)摸索、相互交流)——解疑與精講(重點示范、重點輔導(dǎo))——練習(xí)與檢查(學(xué)生自查、教師總評)。

③“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法實施要點?！皩?dǎo)學(xué)式”教學(xué)法是一種教學(xué)法重心放在學(xué)生“學(xué)”上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性及培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)方法。其原則:學(xué)是主體，導(dǎo)是主線，以發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目標。在整個教學(xué)過程中，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，盡量讓學(xué)生互學(xué)互練圍繞動作的難點、疑點展開討論。即活躍課堂的氣氛，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、研究結(jié)果

聘請在校實習(xí)教師對兩班學(xué)生進行教學(xué)檢查和考核評定(技評:主要評定其上下肢協(xié)調(diào)性，姿勢、持球動作、出手動作。達標情況:主要評定其投籃準確性。身體素質(zhì):主要評定其協(xié)調(diào)性、靈敏性力量、速度等)從表1、2中可以看出，實驗前兩個班“技評”與“達標”成績均無顯著性差異，兩個班的情況基本相同。實驗后兩個班的“技評”與“達標”成績具有顯著性，實驗班成績均高于對照班。結(jié)果表明，通過“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法，實驗班學(xué)生優(yōu)秀率明顯高于對照班，良好率也優(yōu)于對照班。

三、分析與討論

1.“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法各教學(xué)環(huán)節(jié)的作用

①示范與領(lǐng)做:以準確的示范為先導(dǎo)，主要突出直觀作用，活躍學(xué)生的直覺思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

②互學(xué)與討論:讓學(xué)生自己練習(xí)，培養(yǎng)獨立思考、分析問題的能力;通過相互學(xué)習(xí)、討論，加深對動作重點和難點的理解和掌握。

③解疑與精講:教師根據(jù)學(xué)生自練和互練中出現(xiàn)的情況提出問題，讓學(xué)生主動參與評講，激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。教師針對性細講、示范，使學(xué)生形成一個正確的技術(shù)動作概念。

④練習(xí)與評定:學(xué)生有重點地自學(xué)自練、互學(xué)互練，不斷改善協(xié)調(diào)能力，提高動作質(zhì)量;在學(xué)生參與評定的情況下，充分發(fā)揮其主體作用，提高判斷能力。

2.“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的“導(dǎo)學(xué)”功能

①培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！皩?dǎo)學(xué)式”教學(xué)是“導(dǎo)”與“學(xué)”的統(tǒng)一，其重心在學(xué)生的“學(xué)”上，在學(xué)生的互學(xué)互練過程中，確定學(xué)生的主體作用。充分發(fā)揮每位學(xué)生的個體優(yōu)勢，提高學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體功能有機地統(tǒng)一起來，有利于培養(yǎng)跨世紀的高分高能人才。

②發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。在“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。大大激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性。分析問題、解決問題的思維能力，在學(xué)生的互練當(dāng)中得以提高，充分發(fā)掘了學(xué)生自身的潛能。

③促進學(xué)生心理健康發(fā)展?！皩?dǎo)學(xué)式”教學(xué)過程變被動灌輸為主動學(xué)習(xí)，營造輕松、活潑、歡樂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)與討論中，充分體驗到行進間單手肩上投籃的動作技術(shù)，提高自身的協(xié)調(diào)能力。事實證明，“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法，對籃球充滿渴望的初中生來說，具有獨特的魅力。

四、結(jié)論

從教學(xué)實驗中學(xué)生在掌握技術(shù)、技能上所需時間和精力消耗而言，不難看出“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法能在教學(xué)計劃的時間內(nèi)較理想地達到既定的目標。在新課程改革逐步推廣的必然趨勢下，“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法將被各門功課的教師看好，乃之實用。我們說通過先進的教學(xué)法，不僅能促使學(xué)生的心智和身體素質(zhì)方面的良好發(fā)展，而且還能更好地培養(yǎng)自身的教學(xué)能力。

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作者單位:浙江省慈溪市金山中學(xué)