摘 要:隨著知識經(jīng)濟(jì)社會的到來，我國成人高等教育不斷發(fā)展，然而冷靜反思，其間的問題也逐漸暴露出來。筆者主要從高校與受教育者這兩方面來進(jìn)行分析，期待引起社會的重視和解決。

關(guān)鍵詞:成人高等教育 高等學(xué)校 受教育者

現(xiàn)代社會，知識的力量毋庸置疑，伴隨著高等教育大眾化的熱潮，許許多多已經(jīng)走上工作崗位的成人又紛紛返回學(xué)校繼續(xù)深造，不論是對社會的發(fā)展，還是對個人自身綜合素質(zhì)的提高都是非?？上驳默F(xiàn)象!但在這個轟轟烈烈的表象上面，一些不和諧的情況還是時有發(fā)生，并且在某些方面表現(xiàn)出了共同的特征。作為一名高校的教育者對此深有體會，現(xiàn)就筆者在工作中的幾點(diǎn)觀察和體會記錄下來，與對我國成人高等教育關(guān)注的朋友共同分享和反思。

以筆者自身對通過成人高考進(jìn)入到高校來繼續(xù)深造的學(xué)生的了解，成人教育由最初的熱捧到現(xiàn)在的逐漸降溫，其中的原因是多方面的。篇幅所限，本人著重從學(xué)校和學(xué)生這兩方面來分析尋找原因。

首先，作為關(guān)系重要一方的學(xué)校來說，其指導(dǎo)思想以及實(shí)際工作中的重視度非常不夠。因為成人教育大都是依附于高校，作為高校的一個部門機(jī)構(gòu)來運(yùn)作，而高校的主要重心是放在了全日制的在校本科生身上，所以不論是在師資力量的配備上還是資金的支持力度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。不僅如此，反而又把成人教育作為一個學(xué)校吸收資金、創(chuàng)收的一個來源，教育產(chǎn)業(yè)化的誤導(dǎo)在成教這里表現(xiàn)最為明顯。據(jù)本人了解，這種現(xiàn)象幾乎在各個高校都是如此，為了獲取更多的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和相對較好的福利待遇，許多高校的成人教育在自身能力不足的情況下仍然盲目擴(kuò)招，不論是在教室的分配上還是教師的配備上都明顯不足，只是僅僅滿足了課堂的教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)。比如正常全面教學(xué)當(dāng)中該做的實(shí)驗、設(shè)計等不能滿足。事實(shí)上，參加成人教育的學(xué)生大都從實(shí)際工作崗位中來，實(shí)際問題的解決恐怕才是其最需要的，而我們又恰恰忽視了實(shí)踐的教學(xué)，長此以往，成人教育就給大家造成了花錢買學(xué)歷的錯誤印象。更有甚者，有些高校的成教部門純粹為了獲利、減輕自己的負(fù)擔(dān)，竟然進(jìn)行成人教育的對外承包。只負(fù)責(zé)對各個函授站的收租，其他一概不問，以至于各個函授站良莠不齊。

另外，在對成人教育的知識培養(yǎng)上，也有一些不盡合理的現(xiàn)象。首當(dāng)其沖的就是師資力量的配備上與接受普通高等教育的全日制在校本科生反差太明顯。教授在校本科生的教師從助教直到教授，根據(jù)各個學(xué)科的情況，搭配基本符合實(shí)際需求。但對于成人教育，一個是為了節(jié)省成本，各個學(xué)校的成教部門往往只讓年輕教師，甚至是讓在校的研究生來代課。由于來繼續(xù)深造的成人大都是已經(jīng)走上工作崗位的人員，有些甚至是已不再年輕，更有個別已經(jīng)跨進(jìn)了中老年的行列，如果純粹是年輕教師來授課，由于教學(xué)經(jīng)驗相對不足，極易造成課堂氣勢上的不足。另外從接受成人教育的學(xué)生身上來說，如若都是年輕教師來上課，會給他們造成不被重視的心理暗示，從而產(chǎn)生抵觸情緒。尤其是許多年輕教師或研究生本身社會經(jīng)驗就不足，所以在與他們的交流上也極易產(chǎn)生代溝和隔閡。雖然說好多來接受教育的成人是抱著要文憑的目的，這也是個不爭的事實(shí)，但也并不能完全認(rèn)為他們都是為此目的、其他全然不管。在本人的授課過程中，就發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多學(xué)生都認(rèn)為工作后還能夠來此學(xué)習(xí)，感覺非常珍惜，加上工作實(shí)踐當(dāng)中出現(xiàn)的問題，確實(shí)想來好好補(bǔ)習(xí)一番，并且接受一些最新的理論上的前沿問題，以期對其工作和個人的發(fā)展提供一個比較高的平臺。但由于缺乏相對理論水平較高的教授的指導(dǎo)，也令其對成人教育產(chǎn)生失望情緒。當(dāng)然，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，也與我們有些老師的觀念有關(guān)，認(rèn)為自己一個堂堂教授去給成人教育上課是貶低了自己的勞動價值。這種錯誤的觀念還有待慢慢轉(zhuǎn)變。

作為關(guān)系的另外一個重要方面——接受成人教育的學(xué)生來說，其自身也存有許多需要改進(jìn)的方面。首先，就是學(xué)生生源不理想，素質(zhì)參差不齊。在普通高考的大肆擴(kuò)招下，大學(xué)的校門降低了門檻，這樣勢必會對成人教育造成很大的沖擊，使本身生源就弱的成人教育更加雪上加霜。與全日制本科生相比，年齡的老化、基礎(chǔ)知識的薄弱，確實(shí)使其競爭力大大降低，造成成人教育整體水平的下降，從而失去吸引力。其次，從學(xué)生自身來說，對參加成人高等教育的目的有錯誤的理解。好多學(xué)生純粹就是為了學(xué)歷，為了自己工作的晉升找一個硬件而已，而不把吸收知識作為首要目標(biāo)，造成了自身學(xué)習(xí)的被動性，并把這種思想蔓延開來，影響了成人教育的進(jìn)步。再一個非常重要的原因，我個人認(rèn)為是，由于學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識比較薄弱，對于高等教育的接受相對比較吃力。同時，他們又大都是邊工作邊學(xué)習(xí)，俗話說，魚與熊掌不可兼得，很難對知識的學(xué)習(xí)有一個基本的時間和精力的保障。在參加成人教育的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中與當(dāng)初自己報名參加學(xué)習(xí)教育時的理想有很大的出入，如果沒有一個堅強(qiáng)的毅力是很難達(dá)到當(dāng)初的設(shè)想。因此好多學(xué)生都萌生了退卻的情緒。

當(dāng)然，對于成人高等教育現(xiàn)有的衰退現(xiàn)象也不僅僅只有這兩方面關(guān)系的影響，是一個綜合性的社會作用的結(jié)果。但不能否認(rèn)，學(xué)校和學(xué)生是所有關(guān)系矛盾中的主要矛盾，尤其是高校在這方面應(yīng)負(fù)的責(zé)任更多，畢竟它是教育的主導(dǎo)者。為此，不論是從辦學(xué)的理念上還是實(shí)際工作的支持度上，都應(yīng)對成人高等教育有一個足夠的重視。應(yīng)根據(jù)成人教育的實(shí)際情況去制定教學(xué)計劃和大綱，要有社會需要什么樣的實(shí)際應(yīng)用人才，學(xué)校就要培養(yǎng)什么樣的人才的指導(dǎo)思想，不能永遠(yuǎn)埋藏在象牙塔里而與實(shí)際脫節(jié)，否則只能是一個結(jié)果，即遭到社會的淘汰。所以轉(zhuǎn)變觀念，既要辦好普通高等教育也不能忽視給社會發(fā)展提供后續(xù)動力的成人高等教育，只有這樣才能使我國的高等教育全面、健康地發(fā)展。

作者單位:山東農(nóng)業(yè)大學(xué)