我們都知道語(yǔ)文這門學(xué)科的獨(dú)特之處在于其“聽、說(shuō)、讀、寫”。在語(yǔ)文課上，我們要讓學(xué)生專心的聽講，開口說(shuō)話、動(dòng)情誦讀、靜心默讀，也要學(xué)會(huì)去圈點(diǎn)批注、品味詞句去積累感悟。

在剛剛跨入教育這扇大門前聽過(guò)不少語(yǔ)文公開課，聽完課后大家都有一個(gè)共同的看法:語(yǔ)文課嘛，不就是讓學(xué)生讀一邊再讀一邊，反復(fù)地讀，變了花樣的讀嘛!但是，當(dāng)我真正地站在講臺(tái)上，當(dāng)我真正地開始講課時(shí)，我才驟然地發(fā)現(xiàn)原來(lái)語(yǔ)文課上的一遍一遍地誦讀是如此的重要!在那抑揚(yáng)頓挫的誦讀中，我聽到的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟與欣賞。指導(dǎo)老師也對(duì)我說(shuō)過(guò)“小學(xué)的語(yǔ)文課堂的教學(xué)中誦讀其實(shí)是一個(gè)十分重要的，學(xué)生只有在不斷地誦讀中才能真正地去體會(huì)、去感悟語(yǔ)文中所蘊(yùn)含的東西?！彼赃@就要求作為一個(gè)語(yǔ)文教師要善于從文中捕捉到蘊(yùn)含其中的豐富的情感和意義，把學(xué)生帶入唯美的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意境中去，去感受語(yǔ)言文字的魅力。由于學(xué)生很容易被語(yǔ)文語(yǔ)言感動(dòng)，被自己解讀到的文字背后的情感感動(dòng)，這樣，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)?zāi)軌虿恢挥X地融合在一起。

記得我的第一堂課是上的六年級(jí)語(yǔ)文。六年級(jí)的語(yǔ)文語(yǔ)文的課文難度加大，讓學(xué)生去精神感悟的東西更多，在我第一次上課時(shí)就暴露出了許多許多的問(wèn)題。記得那是一篇抒情散文，文章的篇幅很長(zhǎng)，詞句十分的激昂。在上課時(shí)時(shí)原本自信滿滿的我卻發(fā)現(xiàn)無(wú)論如何也調(diào)動(dòng)不起學(xué)生誦讀的激昂情感，以至后來(lái)課堂變的一片死寂。后來(lái)指導(dǎo)老師對(duì)我說(shuō)，對(duì)于不同的課文其實(shí)誦讀的方法是不同的，是有講究的。比如，拿這篇散文來(lái)講，由于學(xué)生對(duì)于文章的情感十分的陌生，文章的內(nèi)容也遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，很難去體會(huì)作者的情感所以在一開始的初讀課文時(shí)最好由教師去范讀課文，在教師有感情的誦讀中把學(xué)生帶入課文的獨(dú)特情感中去。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，特別是在第一課時(shí)的教學(xué)中，一定要讓學(xué)生放聲去誦讀課文，初步的去體會(huì)文章的情感為接下去的教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

剛開始接觸上課時(shí)很多人總是認(rèn)為只要有一個(gè)好的教案就可以上出一堂好課，但實(shí)則不然。在教學(xué)中新老師往往是難以掌控整個(gè)課堂的氣氛，一點(diǎn)十分重要的原因在于新老師自身的語(yǔ)言魅力，情感渲染得能力不足。在語(yǔ)文新課程的教材中，多數(shù)的課文是要學(xué)生自己去感悟與體會(huì)的，還有許多讓學(xué)生摘抄“自己喜歡的語(yǔ)句”，背誦“自己喜歡的段落”的過(guò)程，怎樣才能讓學(xué)生去喜歡課文呢?指導(dǎo)的老師告訴:首先，老師自己要善于捕捉課文中那些富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言并引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì);其次在于課堂上要善于用自己的情感去影響和感染學(xué)生，讓學(xué)生去感受語(yǔ)言的魅力。其實(shí)對(duì)于我們而言第二點(diǎn)是十分的難得。

語(yǔ)文的魅力在于——無(wú)論從哪個(gè)角度走進(jìn)去，都會(huì)讓你展開無(wú)盡的想象，讓你施展無(wú)窮的創(chuàng)意去描繪它、構(gòu)建它、豐富它……語(yǔ)文課堂是要不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的感情，并不斷積累語(yǔ)言，練就豐富想象力，養(yǎng)成高尚的審美情趣。

作者單位:江蘇省張家港市大新中心小學(xué)