摘 要:培養(yǎng)學生自主學習的能力可以從以下幾個方面嘗試:1.情境創(chuàng)設活躍課堂氛圍，讓學生樂學。2.引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。3.注重學生思維多元化能力的培養(yǎng)。4.提高學生自主學習的效率。5.布置形式多樣的作業(yè)。

關鍵詞:數(shù)學教學 自主學習 探索 培養(yǎng)

人的一生是在不斷的探索、研究、學習、理解、掌握、熟練的過程中前行的，知識也是在不斷地積累和完善中形成的。教育更重要的作用是培養(yǎng)學生自主學習、終身學習的能力。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，在平時的數(shù)學課堂教學中就應有意識地嘗試培養(yǎng)學生自主學習的能力，這樣可以為學生的終身發(fā)展打下有力的基礎。

我們可以著手嘗試從以下幾個方面進行學生自主學習能力的培養(yǎng)。

一、情境創(chuàng)設活躍課堂氛圍，讓學生樂學

學生是一個有情感的個體，他的活動是受到興趣的支配的，要使學生有成效的開展學習活動，就要以某種興趣作為先決條件。興趣可以產生學習的動機，在興趣的支配下，教學才能取得良好的效果。而興趣的產生，就要靠教師來調動學生學習的熱情。在一個輕松活躍的氛圍中更容易引導學生去主動地探究新知識，也就更容易接受新的知識。當新知識一旦顯得更容易理解和掌握時，學生學習的熱情就會更高，更樂于參與到整個教學當中去。

二、引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

愛因斯坦曾說:“提出問題比解決問題更重要”。能夠提問題的人，往往是積極思考，富有創(chuàng)造力的人。其實在課堂上通過學習能解出一道題并不難，但是通過對知識的歸納、總結，再加上自己的理解和創(chuàng)新，能提出新的問題就難能可貴了。教師要創(chuàng)設一種使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，使學生在設問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的過程和方法，從而提高自主學習能力。在整個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，學生沒有完全依賴于老師，而是運用已有的知識，憑借自己的智慧和能力，積極思考主動探究。

作為老師要鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，使教學過程圍繞學習中產生的問題而展開。問題教學法充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。讓學生在自讀、自問、自悟、自解的過程中初步體驗到自主學習的成功喜悅，從而喚起他們進一步學習的內驅力，完成“被動學習”向“自主學習”的過渡。

三、注重學生思維多元化能力的培養(yǎng)

加強對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是自主學習獲得成功很關鍵的一步。教師在數(shù)學課堂教學中要不斷鼓勵、啟發(fā)和引導學生通過不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問題。有這樣一道幾何證明題，讓學生進行一題多解的練習。已知:AD與BC相交于點O，∠B=∠C求證:∠A=∠D。

證明一:∵∠B=∠C，∴AB∥CD，∴∠A=∠D。

證明二:∵∠B=∠C，∠AOB=∠COD，又∵∠A=180°-∠B-∠AOB，∠D=180°-∠C-∠COD，∴∠A=∠D。

證明三:∵∠AOC=∠A+∠B，∠AOC=∠C+∠D，又∵∠B=∠C，∴∠A=∠D。

在這道幾何題中，要證明結論成立，可以從平行線、三角形的內角和、三角形的外角三個不同的角度來思考。題目雖然比較簡單，卻充分體現(xiàn)了學生思維的活躍性，讓學生能靈活多變地運用所學知識來解決問題，正是讓學生進行自主學習所要具備的重要條件。

四、提高學生自主學習的效率

學生在自主地去探究學習新知識的時候，總是會經歷從未知、了解、理解、掌握到最后靈活運用的過程。那如何能讓學生們提高自己學習的效率，培養(yǎng)自己學習的能力呢?第一:慢看，細推敲。對于新知識新概念要慢慢閱讀，仔細推敲每一句話的意思，最好能用筆在一些關鍵字句下打上著重符號，幫助自己去理解。第二:快想，抓重點。明確了所要學習的知識點，也就是做到理解這一步。第三:細思，找聯(lián)系。要仔細地思考與之相聯(lián)系的其他知識點。做到知識點能前后貫通，也就是達到掌握這一步了。第四:勤寫，出結果。把大腦中思考的解題思路寫出來，可以給自己提供更廣闊的思考空間，得出一個最優(yōu)答案。能做到化繁為簡不就是靈活運用了嗎?

五、布置形式多樣的作業(yè)

學生在課堂上學習了新的知識后，完成作業(yè)既是課堂學習的一個延續(xù)，也是進行自主學習的再一次實踐。如何做到既能鞏固知識又能訓練思維?可以在布置回家作業(yè)時作些新的嘗試。第一:把作業(yè)分為兩組，其中一組的題目的難易程度大致與課本上的雷同，另一組的題目是在基礎題目上進行適當?shù)募由?，學生可根據(jù)自己的實際情況來選擇完成。這樣做不僅是讓學生們對一個階段的學習進行回顧和總結，更是提高他們自主學習的能力。從試題的選擇，題量的確定，難易程度的搭配，分值的安排等等，對其提出了更高的要求。同時也是讓學生了解每一道題所考查的知識點，這樣在解題答題時就會有的放矢。第二:設計一些開放性的作業(yè)。通過實際地操作，直觀地感受數(shù)學在生活中給我們帶來的便利，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

如果教師大膽放手讓學生說話，讓學生動手操作，讓學生猜想、討論、交流、合作，參與研究、體驗成功，真正成為學生學習的指導者、合作伙伴，而學生在自主學習、自主探究的實踐中收獲、成長，也才能真正成為課堂的主體、學習的主人!

作者單位:新疆烏魯木齊市第五十中學