摘 要:以高中文科生作為研究對象，具體研究了高中文科生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的障礙的具體表現(xiàn)，形成這些學(xué)習(xí)障礙的原因是什么，最后根據(jù)這些原因和障礙的具體表現(xiàn)，提出了針對文科學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞:文科學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙 問題解決

提起高中文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生懼怕，家長擔(dān)心，老師搖頭。一些文科生，特別是文科女生，幾乎科科都優(yōu)秀，但數(shù)學(xué)卻是異常地差!因此，數(shù)學(xué)科成了一些同學(xué)和老師的一塊心病。學(xué)習(xí)成績差產(chǎn)生的主要原因是由于各種學(xué)習(xí)障礙所致，因此搞清楚學(xué)習(xí)的障礙的成因就成為解決這些障礙的關(guān)鍵所在。本文就以高中文科生作為研究對象，具體研究了高中文科生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的障礙的具體表現(xiàn)，形成這些學(xué)習(xí)障礙的原因是什么，最后根據(jù)這些原因和障礙的具體表現(xiàn)，提出了針對文科學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的教學(xué)對策。

一、高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙主要有認(rèn)知障礙、情感障礙、意志障礙和教育失誤型障礙等幾個方面，形成這些障礙的原因有學(xué)生原因，也有教師原因

1.學(xué)生原因主要有:文科學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)不純，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)主動性較差;對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃，缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志上比較薄弱;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏對成功的體驗，影響了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性;文科生普遍存在數(shù)學(xué)考試的焦慮心理，影響學(xué)習(xí)成績。

2.教師原因主要有:教師的教學(xué)觀念是學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知障礙的主要原因;教師的教學(xué)方法的死板也是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的重要原因;教師和學(xué)生之間缺乏情感交流是學(xué)生產(chǎn)生情感障礙的主要原因。

二、對于影響文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這些障礙，提出了教學(xué)對策

1.對于學(xué)生認(rèn)知障礙提出了以下的教學(xué)策略:(1)改變教學(xué)觀念，把學(xué)生放在認(rèn)知的主體位置上;改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的認(rèn)知能力;多方位、多角度、多重復(fù)、多交叉，牢固掌握基礎(chǔ)知識;利用新舊知識的關(guān)聯(lián)，做好新舊知識的銜接，為新舊知識之間牽線搭橋;(2)對于文科生的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該經(jīng)常給予指導(dǎo);(3)發(fā)展思維。平時教學(xué)中，好多同學(xué)都是一聽就懂，一看就會，但是一做就錯。什么原因呢?這是因為沒有達(dá)到應(yīng)有的思維層次。由于學(xué)習(xí)有三個能力層次:一是“懂”，只要教師講解清楚，問題選取適當(dāng)，同學(xué)認(rèn)真投入，一般沒有問題，這是思維的較低層次;二是“會”，也就是在懂的基礎(chǔ)上能夠模仿，需要在適量的練習(xí)中得以體現(xiàn)，相對來說思維上了一個臺階;三是“悟”，要悟出解決問題的道理，能夠總結(jié)出解題的規(guī)律，并且能夠靈活應(yīng)用它解決其他問題，從本質(zhì)上把握解決問題的思維方法，這是思維的高層次，也是我們追求的目標(biāo)。

2.對于學(xué)生情感障礙提出了以下的教學(xué)策略:提高教師自身的素質(zhì)，用自己的學(xué)識水平影響學(xué)生;改善師生關(guān)系，消除師生之間的隔閡;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)失誤歸因;注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，及時鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，使他們感受成功的喜悅。

3.對于學(xué)生意志障礙提出了以下的教學(xué)策略:首先應(yīng)該讓學(xué)生確立明確的目標(biāo)和樹立遠(yuǎn)大的志向;其次要培養(yǎng)學(xué)生積極、愉快的情緒情感;第三要幫助學(xué)生制訂切實可行的計劃;第四鍛煉意志應(yīng)從小事入手，應(yīng)持之以恒;第五要抓住數(shù)學(xué)史中的科學(xué)家的事跡，激勵學(xué)生的意志;第六巧設(shè)問，低坡度，嘗試成功，鍛煉意志。

4.對于學(xué)生教育失誤型障礙提出了以下的教學(xué)策略:改變教師的教育觀念，樹立“人人可成才”的理念。

以上是本人在這多年的教學(xué)中，邊教學(xué)、邊思考、邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)，得出一些淺顯的思考，供同仁們商榷。

參考文獻(xiàn):

1.郭思樂.《教育走向生本》

2.張奠宙，宋乃慶.《數(shù)學(xué)教育概論》

3.胡玉順.《學(xué)校教育學(xué)教程》

作者單位:河北張家口萬全中學(xué)