近日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，其中第十六條明確規(guī)定:“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?！苯^大部分班主任表示，新規(guī)雖好，但批評(píng)的尺度很難把握，心里還是沒有底。面對(duì)這種尷尬，教育研究人士表示，社會(huì)的理解認(rèn)可是教師行使好“批評(píng)權(quán)”的前提。其實(shí)批評(píng)學(xué)生的現(xiàn)象在平時(shí)的管理中時(shí)常使用，現(xiàn)在批評(píng)學(xué)生首先以不能傷害學(xué)生自尊為準(zhǔn)則，而且要針對(duì)不同孩子的個(gè)性差異，講究不同的批評(píng)方法。什么程度的批評(píng)才算合適，這要根據(jù)班主任用自己的經(jīng)驗(yàn)和書本知識(shí)來把握。

一、班主任“批評(píng)權(quán)”產(chǎn)生的背景

1.鼓勵(lì)、賞識(shí)教育的后果

現(xiàn)代教育推行賞識(shí)教育，理論是能讓孩子變得自信，刺激大腦思考，從而促使孩子向正確的一面發(fā)展。但在贊美、表揚(yáng)、鼓勵(lì)聲中，孩子聽不進(jìn)批評(píng)之聲，對(duì)于善意的批評(píng)、建議都難以接受，“天下之大，唯我獨(dú)尊”，我行我素，目中無人。

2.獨(dú)生子女——帶來家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的過度干預(yù)

家里的這些“寶”一旦放到學(xué)校，家長(zhǎng)的過度溺愛自己子女，使得老師們更是以堅(jiān)守決不與學(xué)生發(fā)生肢體接觸的底線，哪怕是面對(duì)要奔出教室的學(xué)生，老師都要考慮一下要不要去拉住他，要考慮學(xué)生會(huì)不會(huì)認(rèn)為是體罰，考慮學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)找麻煩。此時(shí)面對(duì)學(xué)生的不是如何的教育的思考，而是明哲保身，不求無功，只求無過，這類教師經(jīng)歷過被家長(zhǎng)告狀或者是看到過同事受過其害，所以……

3.老師與家長(zhǎng)就學(xué)校教育方式發(fā)生分歧，老師處于弱勢(shì)

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，我們是老師，哪個(gè)不想把學(xué)生教好，但有時(shí)候沒有家長(zhǎng)的支持真的覺得束手無策。因此家校之間應(yīng)該多溝通、多理解，不要一旦發(fā)生較有分歧就上告或許用媒體來扭曲宣傳，作為教師要承擔(dān)教育行政部門的壓力，還有社會(huì)輿論的壓力，教師還要面對(duì)學(xué)生，“行為示范”的效果蕩然無存。

4.班主任怕有事危及自己的人身或者飯碗

有些班主任不負(fù)責(zé)任，對(duì)于學(xué)生的管理認(rèn)為可有可無，任由發(fā)展;有的呢是礙于學(xué)生的家族勢(shì)力而不管;有的是礙于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的壓力而不管;還有的班主任還畏于學(xué)生的所謂社會(huì)兄弟而不管等等;不管任何一種情況的發(fā)生教師都很弱小，所以純粹不管。

二、有關(guān)批評(píng)權(quán)的解釋

班主任使用批評(píng)權(quán)的權(quán)力是應(yīng)該的，不僅班主任有這種權(quán)利，而且所有的教師都應(yīng)該有，可以用《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)批評(píng)作出這樣的解釋:1.指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn);2.專指對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤提出意見，兩種解釋任何一種教師加以運(yùn)用在學(xué)生的身上都是極為有利的。批評(píng)權(quán)的使用并不等于體罰或者變相體罰學(xué)生，這一點(diǎn)必須明確，批評(píng)出于為學(xué)生、出于師生之間的平等人格，形成于學(xué)生的良性改變，目的是讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞慕影嗳撕徒ㄔO(shè)者，而體罰或者變相體罰是讓學(xué)生的身心受到傷害，二者對(duì)于學(xué)生有著本質(zhì)的區(qū)別，批評(píng)權(quán)的使用有利于學(xué)生的發(fā)展，而體罰的使用會(huì)使師生關(guān)系更加緊張，阻礙學(xué)生身心的發(fā)展，是一種反方向的錯(cuò)誤的教育。

三、批評(píng)權(quán)使用的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

“為了一切的學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這句話闡釋作為教師的教育行為方向的問題。它回答了教育的對(duì)象是全體，教育的受益者是學(xué)生，為教育對(duì)象實(shí)施的教育范圍。教師及班主任的教育教學(xué)工作應(yīng)該圍繞這三點(diǎn)展開，批評(píng)權(quán)的使用也應(yīng)該是這三點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，這就是班主任使用批評(píng)權(quán)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的目的是什么?就是立德樹人，這是教育的根本任務(wù)。批評(píng)是孩子成長(zhǎng)必需的營養(yǎng)。孩子都是在犯錯(cuò)中成長(zhǎng)的，教師要細(xì)心發(fā)現(xiàn)孩子的問題，并適當(dāng)?shù)嘏u(píng)指正，不僅引導(dǎo)孩子改正錯(cuò)誤，而且讓其知道是非對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。

四、批評(píng)權(quán)使用的過程

學(xué)校應(yīng)切實(shí)把增強(qiáng)德育教育作為“班主任的批評(píng)權(quán)”的主線。教師是人類靈魂的工程師。教師的道德情操、處世方式、行為準(zhǔn)則、治學(xué)態(tài)度等，對(duì)學(xué)生教育至關(guān)重要。教師要以優(yōu)良的品質(zhì)塑造學(xué)生、以高尚的情操熏陶學(xué)生、以優(yōu)秀的業(yè)務(wù)影響學(xué)生。廣大教師也應(yīng)愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，靜下心來教書，潛下心來育人，以人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和有效工作贏得廣大學(xué)生和全社會(huì)的尊重。班主任使用批評(píng)權(quán)時(shí)要注意以下幾個(gè)問題:

1.了解學(xué)生，情感教育

毛澤東曾經(jīng)說過:“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”作為一名教師或者班主任我們不去了解我們的工作行嗎?是醫(yī)生尚且要“望”“聞”“問”“切”后才下藥方，而且教師做的是思想、靈魂的工作不了解行嗎?走進(jìn)學(xué)生的心理世界，了解他們深層的需要，以愛為起點(diǎn)，用愛的來行動(dòng)證明，會(huì)收到更多的愛果，有愛的教育，才是成功的教育，塑造出來的學(xué)生才會(huì)有愛。情感的教育中，重在情感作用，實(shí)在感化學(xué)生，讓學(xué)生在一種愛的環(huán)境里成長(zhǎng)，用愛鋪路，更用愛來維護(hù)路，以國家的需要為目標(biāo)，培養(yǎng)出一代代品學(xué)兼優(yōu)的社會(huì)青年。

2.平等尊重，循循善誘

教師和學(xué)生之間人格是平等的，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)體因素，尊重學(xué)生實(shí)則就是尊重自己，便于處理發(fā)生在學(xué)生身上的問題，學(xué)生做錯(cuò)了或者違反了紀(jì)律，班主任必須要懷有愛心，抱著理解，心平氣和地加以引導(dǎo)，讓其感到你是在真心誠意的幫他，從而自覺地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并加以改正，那種出發(fā)點(diǎn)是好的，但是措辭不當(dāng)，方法不當(dāng)?shù)奶幚矶紩?huì)有南轅北轍的結(jié)果。

3.為了學(xué)生終生的發(fā)展，要有正確方向的引導(dǎo)

這是一個(gè)回答批評(píng)學(xué)生為了什么的問題，為了學(xué)生的良好品格的形成;為了學(xué)生正確知識(shí)的積累;為了學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成等等。為了什么作為班主任必須明確，以目的為方向，用愛為起點(diǎn)，在交流中批評(píng)，在批評(píng)中交流，利生利己有益于良好師生關(guān)系的形成。為了學(xué)生終生的發(fā)展，小問題，說說幫改或許不說;大問題重點(diǎn)抓;反復(fù)出現(xiàn)的問題常抓不懈。貫穿的線就是對(duì)學(xué)生的愛。

4.因人而異，對(duì)癥下藥的教育

批評(píng)教育要以每一個(gè)學(xué)生為本。教師要正視學(xué)生的錯(cuò)誤，更要講究批評(píng)的藝術(shù)。教師批評(píng)學(xué)生前，首先要避免沖動(dòng)，要冷靜下來進(jìn)行客觀批評(píng)。同時(shí)，教師批評(píng)學(xué)生之前要進(jìn)行調(diào)查，一些問題內(nèi)情復(fù)雜，批評(píng)不能偏聽偏信失之草率。事實(shí)上，學(xué)生們最歡迎的批評(píng)，是有智慧的、善意的、鼓勵(lì)性的。班主任有權(quán)批評(píng)學(xué)生，不是不要講究批評(píng)方式。比如，有的批評(píng)可以當(dāng)眾進(jìn)行，有的批評(píng)則課后個(gè)別進(jìn)行，以保護(hù)學(xué)生自尊。教師批評(píng)時(shí)態(tài)度真誠、和藹，往往更有效。

5.就事說事，分析原因

班主任的一項(xiàng)重要的工作就是對(duì)學(xué)生的管理，面對(duì)學(xué)生所犯問題的時(shí)候，班主任就應(yīng)該三思而后行，用什么方法，用什么態(tài)度，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)有效的處理，這就要看班主任個(gè)人的工作能力的問題了。處理問題時(shí)一定要就事處理事，不可加舊賬，更不能就學(xué)生出現(xiàn)的問題說其的將來會(huì)怎么的壞下去。就事分析事，以事件的發(fā)展過程來逐一分析學(xué)生錯(cuò)在哪里，而后該怎么做，哪些地方做對(duì)了，哪些地方做錯(cuò)了，但注意的是這個(gè)過程一定要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上、了解事件的基礎(chǔ)上進(jìn)行。只要你的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)心他、愛她、為他好的，覺得多數(shù)學(xué)生都會(huì)接受。

6.以身作則，暗示示范

“學(xué)高為師，行為生范”這就是班主任個(gè)人的素養(yǎng)問題。教師的言行應(yīng)是學(xué)生的楷模。要求學(xué)生做到的，自己先做到，用自己的行動(dòng)錯(cuò)誤進(jìn)行無聲的批評(píng)，達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

班主任的批評(píng)權(quán)的正確使用，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展;有利于良好師生關(guān)系的形成;有利于和諧校園的建設(shè)，正因?yàn)槿绱?，社?huì)要營造尊師重教的氛圍，提高教師的社會(huì)地位，為教師管理學(xué)生建立一個(gè)好的外環(huán)境，家長(zhǎng)要多支持、多理解班主任的工作，讓班主任實(shí)實(shí)在在的工作起來，為學(xué)生建立一個(gè)良性發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

作者單位:貴州省赫章縣古基鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)