新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！闭缰苡袢式淌谒赋龅?“數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源、講用處，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，在孩子們的眼里，數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)學(xué)游戲。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能地把數(shù)學(xué)教學(xué)和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，同時又能培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力，體驗到數(shù)學(xué)的價值。

一、從生活素材中感受數(shù)學(xué)意義

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律，教師必須深入挖掘生活中可以利用的數(shù)學(xué)資源，開展生動有趣、直觀的數(shù)學(xué)活動，以豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和體驗，并使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的意義和寫法”前，給學(xué)生布置了一個任務(wù):請同學(xué)們先去找找哪些物品上有‘小數(shù)’，并想想該怎么讀?它表示什么意思?教學(xué)時，學(xué)生通過展示，紛紛匯報了自己調(diào)查的結(jié)果。如，蘋果的單價是1.80元;文具盒的單價是4.00元……通過課前的調(diào)查，學(xué)生對小數(shù)的表現(xiàn)形式和意義有了初步的了解，知道了生活中處處有“小數(shù)”，同時還為教學(xué)提供了重要素材。這樣教學(xué)既鼓勵學(xué)生走出課堂，走進生活，收集相關(guān)信息，又培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力和靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，更能讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)本身的魅力。

二、在生活情境中探索數(shù)學(xué)知識

(一)導(dǎo)入新課生活化

小學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的各種事物現(xiàn)象充滿好奇，教師要緊緊抓住這種好奇心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗探索新知，掌握新本領(lǐng)。

例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時，雖然百分?jǐn)?shù)是學(xué)生剛要學(xué)習(xí)的新知，但是，百分?jǐn)?shù)在電視、報刊等媒體上經(jīng)常出現(xiàn)，導(dǎo)入時，我先出示一組數(shù)據(jù):

1.2001年，我國城鎮(zhèn)居民人均純收入比上年實際增長了6.4%。

2.2001年，我國人口自然增長率控制在1%以內(nèi)。

3.2001年，我國農(nóng)民人均純收入實際增長4.2%。

4.2001年，全國房地產(chǎn)開發(fā)投資增長25.3%。

然后教師提問:“這些數(shù)你們認(rèn)識嗎?在哪里見過?”從而引出課題。這樣學(xué)生初步感知了百分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用，體會到學(xué)好百分?jǐn)?shù)對于指導(dǎo)我們的生活有很大的用處。

(二)例題教學(xué)生活化

心理學(xué)研究表明:“當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高?！币虼?，我充分利用學(xué)生生活環(huán)境中的人與事，從學(xué)生平時的生活中看得見摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設(shè)可操作的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

例如:我在教學(xué)第一冊加減混合運算時，讓學(xué)生輪流當(dāng)乘客上、下車，把枯燥乏味的加減混合運算生活情景化，使學(xué)生樂于感知接受，易于理解內(nèi)化。

這樣呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實性，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感，保證人人參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，個個成為學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)造了良好的課堂環(huán)境。

(三)練習(xí)設(shè)計生活化

《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強對數(shù)學(xué)的理解，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

如教學(xué)“分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時，我設(shè)計這樣一道練習(xí):假如我們班36人到十八洞游覽，門票每人15元，40人以上可以享受八折優(yōu)惠，你認(rèn)為怎樣買票花錢最少?最少是多少錢?由于學(xué)生的智力水平、生活經(jīng)驗不同，所以設(shè)計出了不同的解決方案:第一種，買36張票，共花15×36=540(元);第二種，買40張票，需要15×40×80%=480(元)，比第一種少花60元;第三種，買團體票，把剩余的4張賣給其他游客，相當(dāng)于買36張票只花了420元;通過這道題的練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性，而且提高了學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。

三、從生活實踐中體驗數(shù)學(xué)價值

喜歡實踐活動是兒童的天性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃、有目的地設(shè)計一些實踐性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。這就要求我們要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生提供實踐活動的機會。

例如教學(xué)“利息、利率”時，學(xué)生理解了利息、利率的含義，知道了計算利息的方法，學(xué)生躍躍欲試，書上的習(xí)題學(xué)生感覺不夠“解渴”。此時，教師安排實踐:1.做自己的小會計，到銀行去了解利率，然后把你積攢的錢存起來，想一想怎樣存最合算?把你的分析匯報給大家。2.做家庭小助手，幫媽媽理財，算一算媽媽存的錢利息是多少?到期后應(yīng)取回多少錢?怎樣存錢最合算?通過調(diào)查、分析、計算、反復(fù)比較，最后存錢。實踐中，學(xué)生對利率、利息知識的理解極為深刻，不僅學(xué)生的觀察、比較、邏輯推理、語言表述能力等都得到不同幅度的提高，同時也對學(xué)生進行了珍惜家長勞動果實的思想教育，實現(xiàn)教知識與育人的統(tǒng)一。

總之，數(shù)學(xué)來自于生活實際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進程中人類的活動軌跡，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體會數(shù)學(xué)與人及現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉。

作者單位:遼寧省彰武縣前福興地九年制學(xué)校