化學(xué)是人們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，從而解決問題的基礎(chǔ)上建立起來的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。一個(gè)實(shí)驗(yàn)問題的解決往往需要大量的化學(xué)知識(shí)作支撐，因此，以實(shí)驗(yàn)問題作為課堂教學(xué)的載體是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中常用的方法。探究式課堂教學(xué)，是新課程所倡導(dǎo)的一種新型的教學(xué)形式，在教學(xué)過程中，如果能把實(shí)驗(yàn)問題與探究式教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，則可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生鞏固和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。

探究式教學(xué)的核心是“問題”。利用實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行探究式教學(xué)的基本步驟是:問題提出→分析原理→討論方案→問題擴(kuò)展。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要注意以問激疑，以疑激趣，讓學(xué)生始終處于積極的思維活動(dòng)以及解決問題所帶來的愉悅中，從而提高課堂教學(xué)的效率?，F(xiàn)以具體事例說明實(shí)施過程。

例一.某亞硫酸鈉樣品已部分被氧化，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，測定其純度。

1.分析實(shí)驗(yàn)原理

教師提出下列問題讓學(xué)生討論:

(1)亞硫酸鈉被氧化的產(chǎn)物是什么?(Na2SO4)

(2)要測定亞硫酸鈉的純度，必須知道什么量?(樣品總質(zhì)量及樣品中Na2SO3或Na2SO4的質(zhì)量)

(3)如何知道Na2SO3或Na2SO4的質(zhì)量?(將Na2SO3或Na2SO4轉(zhuǎn)化為可測量的物質(zhì)進(jìn)行測定。如將Na2SO3轉(zhuǎn)化為SO2測體積、將Na2SO3轉(zhuǎn)化為BaSO3沉淀測質(zhì)量、將Na2SO4轉(zhuǎn)化為BaSO4沉淀測質(zhì)量。)

(4)選用哪種方法好?(將Na2SO4轉(zhuǎn)化為BaSO4沉淀測質(zhì)量。)

(5)如何防止Na2SO3轉(zhuǎn)化為BaSO3沉淀?(在酸性條件下轉(zhuǎn)化。)

(6)如何使測量結(jié)果準(zhǔn)確?(轉(zhuǎn)化要完全，沉淀要洗滌干凈并干燥。)

2.討論實(shí)驗(yàn)方案

教師引導(dǎo)學(xué)生在討論完成上述問題的基礎(chǔ)上提出并完善實(shí)驗(yàn)方案和步驟。

①稱取樣品W1g;②將樣品溶解;③向溶液中加入稀鹽酸，使其溶液呈強(qiáng)酸性，再加過量的BaCl2溶液;④過濾、洗滌、干燥沉淀，稱其質(zhì)量為W2g。

3.提出擴(kuò)展問題

(1)步驟③中加鹽酸的作用是什么?能否用硝酸?(2)如何判斷氯化鋇溶液已加過量?(3)如何判斷沉淀已洗滌干凈?(4)如何保證沉淀已干燥?(5)如何求算樣品純度?

在整個(gè)解決問題過程中，教師要把握住自己的角色，始終讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題或?qū)σ延袉栴}提出質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使課堂始終煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

例二.如何檢驗(yàn)?zāi)澄粗芤褐惺欠窈蠸O42-?

1.分析實(shí)驗(yàn)原理

(1)檢驗(yàn)SO42-的基本方法是什么?(利用可溶性鋇鹽溶液與SO42-反應(yīng)產(chǎn)生沉淀檢驗(yàn))

(2)若用氯化鋇溶液檢驗(yàn)可能會(huì)有哪些離子產(chǎn)生干擾?(Ag+、SO32-、SO42-、PO43-)

(3)如何消除上述離子的干擾?用不同的組合方式會(huì)有什么樣的結(jié)果?

①試樣加氯化鋇溶液再加鹽酸;②試樣加氯化鋇溶液再加硝酸;③試樣加鹽酸再加氯化鋇溶液;④試樣加硝酸再加氯化鋇溶液;⑤試樣加硝酸鋇溶液再加鹽酸;⑥試樣加硝酸鋇溶液再加硝酸;⑦試樣加鹽酸再加硝酸鋇溶液;⑧試樣加硝酸再加硝酸鋇溶液。

2.討論實(shí)驗(yàn)方案

通過師生互動(dòng)方式完成上述討論問題，對各種可能的方案進(jìn)行分析評價(jià)，篩選出檢驗(yàn)?zāi)澄粗芤褐惺欠窈蠸O42-的最好方法是:試樣加鹽酸再加氯化鋇溶液。

3.提出擴(kuò)展問題

(1)若要鑒別硫酸鈉、碳酸鈉、氯化鈉溶液，可用什么試劑組合?(2)若要檢驗(yàn)?zāi)橙芤褐惺欠窈辛蛩猁}和碳酸鹽，可用什么試劑組合?(3)將SO2氣體通入BaCl2溶液是否有現(xiàn)象?將SO2氣體通入Ba(NO3)2溶液是否有現(xiàn)象?

教學(xué)過程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣;可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力;可以反饋評價(jià)，調(diào)控教師的教學(xué);也可以引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，擴(kuò)大思維廣度，提高思維層次，但更重要的在于可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何思考。

例三.如何檢驗(yàn)炭與濃硫酸反應(yīng)的產(chǎn)物?

1.分析實(shí)驗(yàn)原理

(1)炭與濃硫酸反應(yīng)的產(chǎn)物是什么?(SO2、CO2、H2O);(2)通常SO2、CO2、H2O分別如何檢驗(yàn)?(SO2-品紅試液、CO2-澄清石灰水、H2O-無水硫酸銅);(3)三種成分的檢驗(yàn)順序是什么?(H2O、SO2、CO2)為什么必須是這樣的順序?;(4)SO2的存在會(huì)對CO2的檢驗(yàn)產(chǎn)生干擾，應(yīng)如何避免干擾?(檢驗(yàn)CO2前要將SO2除凈);(5)如何除去SO2?(用酸性高錳酸鉀溶液或溴水除);(6)如何確證SO2已除凈?(用品紅試液驗(yàn)證)

2.討論實(shí)驗(yàn)方案

通過對上述問題的討論，學(xué)生清楚了實(shí)驗(yàn)的基本原理，在此基礎(chǔ)上可歸納得出實(shí)驗(yàn)的基本方法，通過進(jìn)一步修改完善，可得出實(shí)驗(yàn)的基本步驟為:

反應(yīng)產(chǎn)物→通過無水硫酸銅檢驗(yàn)H2O→通過品紅試液檢驗(yàn)SO2→通過酸性高錳酸鉀溶液除去SO2→通過品紅試液檢驗(yàn)SO2是否除凈→通過澄清石灰水檢驗(yàn)CO2。

3.提出擴(kuò)展問題

(1)若將檢驗(yàn)次序顛倒，會(huì)有什么結(jié)果?(2)在除去SO2時(shí)，能否用飽和NaHCO3溶液?(3)若有SO2、CO2、CO、H2、H2O(g)組成的混合氣，如何一一檢驗(yàn)其成分?

教學(xué)過程中，教師是導(dǎo)演，要時(shí)時(shí)注意為學(xué)生提出問題，在關(guān)鍵處設(shè)疑，這樣不僅能起到對教學(xué)內(nèi)容的承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

從以上事例可以看出，在探究式教學(xué)過程中，通過連續(xù)不斷的問題的提出與解決，學(xué)生始終處于一種積極參與，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，相互交流合作，理論聯(lián)系實(shí)際的狀態(tài)，他們的思維、表達(dá)、自學(xué)、實(shí)踐、合作等能力與各種技能都得以充分的發(fā)展，這正是新課程所希望看到的結(jié)果。因此，我們在實(shí)踐中要不斷探索，把實(shí)驗(yàn)問題和探究性教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使化學(xué)課堂教學(xué)充滿活力。

作者單位:江蘇省灌云高級中學(xué)