隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)正在成為現(xiàn)代中小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)工具，網(wǎng)絡(luò)作文就是改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)，適應(yīng)信息時代特點(diǎn)和充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的新形式。它打破時空界限，用大量形象、生動、具體的寫作素材表達(dá)學(xué)生自己的思想情感，在真切的情境中邊說邊寫，張揚(yáng)個性、抒發(fā)真情，讓寫作過程充滿了情趣。同時，作品的評價模式也呈現(xiàn)出開放、動態(tài)和多元化，激發(fā)起學(xué)生濃厚的寫作興趣，提高寫作水平。

一、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于作文教學(xué)的優(yōu)勢

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，更能突現(xiàn)學(xué)生的主體地位。韋志成先生認(rèn)為，寫作的本質(zhì)，是寫作主體的一種觀念形態(tài)的活動。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)通過視頻、音頻、多媒體等多種手段，設(shè)置出多維作文環(huán)境，通過聽覺、視覺、體驗(yàn)等全方位的感官刺激，置身于作文情境中，促使學(xué)生主動尋找、開發(fā)創(chuàng)作信息資源，自主開辟出個性化的、獨(dú)特的思維和表達(dá)的路徑，創(chuàng)造出優(yōu)秀作文。同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的搜集、處理和運(yùn)用信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，為創(chuàng)作提供了豐富的資源?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有豐富便捷的信息資源優(yōu)勢，在寫作過程中廣泛收集與寫作相關(guān)的信息，并結(jié)合自身的體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)寫作語境的重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知、觀念、經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)。還可把學(xué)校、家庭、社會聯(lián)系在一起，促進(jìn)各種學(xué)習(xí)空間的彼此互相連通，打破各種學(xué)習(xí)空間的封閉性，實(shí)現(xiàn)在各種環(huán)境下更為廣泛的個體與群體之間的直接信息交換。

3.促進(jìn)交流的廣泛化和講評的多元化。寫作是一種交流手段。(1)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作提交網(wǎng)站，讓學(xué)生相信自己也可以寫出美文佳作。(2)組織學(xué)生介紹、交流自己認(rèn)為比較滿意的作文，在展示“成果”中讓學(xué)生樹立自信，同時在相互品評鑒賞中互補(bǔ)優(yōu)長。(3)教師在教學(xué)中有意識地向?qū)W生傳授寫作認(rèn)知策略，“原創(chuàng)空間·下水文”做示范。(4)上傳于網(wǎng)上的作文處于廣大讀者的評判之下，不再僅僅是老師、同學(xué)，還有學(xué)生家長和社區(qū)成員等都可以通過在網(wǎng)上留言、發(fā)電子郵件等方式參與評改，評價模式不再單一乏味。學(xué)生通過自改、互改等自我評價和相互評價。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生作文個性化發(fā)展。學(xué)生習(xí)作的過程是一個由內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的復(fù)雜過程，也是高度個性化的過程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生寫作活動的個性化特征更突出，學(xué)生們可以突破地域和時間上的限制，進(jìn)行同伴互教、討論交流、課外興趣活動等合作性學(xué)習(xí)，重新喚起了寫作的本質(zhì)，讓學(xué)生回歸到“有感而發(fā)，以文言志”的寫作本意上來，為學(xué)生充分展示個性的寫作提供了嶄新的空間，在整個作文過程中，教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。

二、服務(wù)教學(xué)，架構(gòu)作文網(wǎng)站

在建設(shè)學(xué)校作文教學(xué)網(wǎng)站時，筆者認(rèn)為必須遵循下列原則。1.服務(wù)教學(xué)的原則;2.美觀實(shí)用原則;3.可操作性原則;4.循序漸進(jìn)原則;5.及時更新原則。學(xué)校作文教學(xué)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)應(yīng)包括如下欄目:1.寫作知識:系統(tǒng)地介紹寫作的有關(guān)知識與寫作技巧;2.課堂作文:按語文教材的編排體例，對教材中的作文訓(xùn)練進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo);3.資料下載:為學(xué)生提供相關(guān)的寫作素材的下載服務(wù);4.作文演練場:學(xué)生根據(jù)教師要求，完成相關(guān)的作文任務(wù);5.作文診所:對學(xué)生作文中存在的普遍性問題進(jìn)行分析診斷;6.師生文苑:為師生提供一個展示自己佳作的空間;7.美文欣賞:師生可以閱讀或摘錄一些短小精美的文章;8.作文論壇:教師和學(xué)生可以在論壇中提出寫作中遇到的問題，也可以回答別人的問題等。

三、構(gòu)建全新的作文教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的作文教學(xué)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出如下教學(xué)模式:“確定任務(wù)—創(chuàng)設(shè)情境—探究學(xué)習(xí)—自主作文—反饋評價”，在整個框架中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師是作文教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。一般應(yīng)包括下列幾個基本環(huán)節(jié):

1.分析學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)主題。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論和新教材編排意圖，對整個作文訓(xùn)練序列和教學(xué)單元進(jìn)行目標(biāo)分析，確定當(dāng)前所學(xué)知識的主題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。這就要求我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動、明了作文情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)意義的建構(gòu)。

3.開展交互協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主性作文。我們可借助網(wǎng)絡(luò)教室的全渠道交互功能，建立起合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，可以是生生合作，也可以是師生合作，學(xué)生可以根據(jù)教師事先設(shè)計(jì)好的形象、生動的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以利用計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)功能，將習(xí)作中遇到的問題進(jìn)行發(fā)布，開展組際交流、班際交流、校際交流，通過討論交流，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的成果得到共享和砥礪，學(xué)習(xí)的遺留問題會得到學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)注和幫助，棘手的問題會通過協(xié)作學(xué)習(xí)迎刃而解。

4.在線評價，及時反饋。學(xué)生完成習(xí)作后，利用網(wǎng)上的E-mail，BBS等交互方式提交作業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行公開、及時地評價，肯定成績，指出不足，同時可以由學(xué)生自己、教師、同學(xué)、家長共同參與評價，全面、客觀地評價學(xué)生的作文學(xué)習(xí)取得的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

作者單位:沾化縣馮家鎮(zhèn)第一中學(xué)