摘 要:小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法途徑很多。我們要在科學(xué)教學(xué)中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，利用多媒體豐富學(xué)生知識(shí)，加強(qiáng)科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，就會(huì)有效培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué) 科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能目標(biāo)，忽視了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，新課改把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)當(dāng)作是一項(xiàng)重要的任務(wù)。筆者在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，圍繞著如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了一些思考和探索。

一、拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，未來(lái)社會(huì)要求人們具有的閱讀能力不再是單純的閱讀，而是一種以語(yǔ)文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀。為此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們應(yīng)在小學(xué)科學(xué)的閱讀中，拓展閱讀，以鞏固課堂教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，通過(guò)拓展閱讀，鍛煉學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，從而提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于長(zhǎng)期養(yǎng)成接受型學(xué)習(xí)，很少有學(xué)生會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生上學(xué)沒(méi)有目標(biāo)，因而要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)首先得要學(xué)生動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。

因此在教學(xué)中要注重指導(dǎo)學(xué)生能夠有效地閱讀教材，提出相關(guān)思考問(wèn)題，并加以解決。通過(guò)拓展閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生了解到了有關(guān)科學(xué)的發(fā)展史，以及科學(xué)家為追求科學(xué)事業(yè)的獻(xiàn)身精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)敢于提出問(wèn)題，并想辦法解決或是和同學(xué)交流、討論問(wèn)題。在閱讀基礎(chǔ)上，還要積極倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。

此外，根據(jù)學(xué)生各自的愛(ài)好，還可以增加一些有趣的小學(xué)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、有趣的發(fā)現(xiàn)、科學(xué)前沿的相關(guān)內(nèi)容等。筆者在科學(xué)教學(xué)中，就有意識(shí)地根據(jù)學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)情況，向?qū)W生推薦適合閱讀的相關(guān)科普讀物，以豐富學(xué)生的課余生活，同時(shí)增長(zhǎng)小學(xué)科學(xué)見(jiàn)識(shí)。

二、利用多媒體，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

有些小學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)科學(xué)內(nèi)容與生活格格不入，難以將所學(xué)的小學(xué)科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于平時(shí)的生活實(shí)際之中。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以引用多媒體對(duì)學(xué)生積極進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)中引入一些相關(guān)的實(shí)用錄像，如不同材料引起的火災(zāi)與自救、科學(xué)探索、發(fā)明與生活等相關(guān)知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，這樣通過(guò)多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。通過(guò)錄像的播放能夠有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)也能使學(xué)生相信科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、不會(huì)把科學(xué)看成課本以外的深?yuàn)W的東西，從而讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們身邊，利用科學(xué)可以解決生活中的很多問(wèn)題，可以使我們的生活更加方便、豐富多彩，有利于形成熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)觀念。

如在講解與火有關(guān)的知識(shí)時(shí)，我給學(xué)生兩類媒體。一是以Flash動(dòng)畫(huà)，向?qū)W生介紹滅火的方法，以及針對(duì)各種不同類型的燃燒，采用不同的滅火方法，在火場(chǎng)逃生的原理及方法選擇。這是一種集音響和夸張、搞笑的方式向?qū)W生展示出了科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，使學(xué)生樂(lè)于接受，同時(shí)在頭腦中保持很長(zhǎng)的時(shí)間。二是以小電影的形式向?qū)W生介紹、展示火的產(chǎn)生和危害以及防治措施，使小學(xué)生更加生動(dòng)形象全面地了解到燃燒。如果只有動(dòng)畫(huà)，有的學(xué)生認(rèn)為這只是電腦制作的有摻假的嫌疑，而真實(shí)的小電影使學(xué)生進(jìn)入深層的思考真正地相信科學(xué)、尊重科學(xué)。通過(guò)兩種方式的介紹，在測(cè)試滅火的考試題時(shí)，學(xué)生在解答時(shí)都感覺(jué)較容易，而且準(zhǔn)確率都很高，這樣解放了學(xué)生思想，有效提高了小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、學(xué)會(huì)探究式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)教育的有效途徑，也是小學(xué)科學(xué)課程的一種重要教學(xué)方式。開(kāi)展科學(xué)探究有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一般非常注重課堂科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，但在教學(xué)中以及觀摩課中，往往科學(xué)探究完全是教師的個(gè)人設(shè)計(jì)與表演，而沒(méi)有真正體現(xiàn)小學(xué)生為中心，學(xué)生均在老師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中完成實(shí)驗(yàn)。因此，筆者在教學(xué)中注意讓學(xué)生做好真正體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究的家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考，自主假設(shè)，并提出解決問(wèn)題的方案，效果比較好。

為此，結(jié)合小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生收集到一些常見(jiàn)的物質(zhì)和用具以便開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)，如玻璃杯、小藥瓶、蠟燭、白醋、洗滌劑，積極對(duì)小學(xué)科學(xué)課涉及到的問(wèn)題去探究。在此基礎(chǔ)上，利用課堂時(shí)間由學(xué)生展示、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)心得。利用家庭小實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到科學(xué)的科學(xué)性、嚴(yán)密性，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、變革傳統(tǒng)式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

部分教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)形成的教學(xué)模式難以轉(zhuǎn)變，教學(xué)中還是以教師的說(shuō)教為主，不注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師應(yīng)該安排的是學(xué)生的學(xué)習(xí)程序，而不是自己的教學(xué)程序或設(shè)計(jì)，如果以學(xué)生的學(xué)來(lái)進(jìn)行教案和學(xué)案的設(shè)計(jì)，更符合小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)際情況，教師自然而然就成為了主導(dǎo)，學(xué)習(xí)任務(wù)就完全還給了學(xué)生。

同樣的教學(xué)內(nèi)容如果設(shè)計(jì)方法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)完全不一樣，筆者就嘗試著在科學(xué)教學(xué)，以教師的教案和學(xué)生的學(xué)案為一體使教和學(xué)融合在一起，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面效果更顯著。

筆者在小學(xué)科學(xué)課堂上使用的方法，一是課前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí);二是上課時(shí)分小組合作完成;三是分小組展示交流、討論、補(bǔ)充;四是教師歸納并進(jìn)行反饋練習(xí)。在自主、合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再有統(tǒng)一的教輔資料，只有統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)稿，而且每一單元完后，要求學(xué)生將所用的導(dǎo)學(xué)稿按要求整理并裝訂好。

自主合作學(xué)習(xí)要注意合理分組，每一小組中學(xué)生結(jié)構(gòu)要合理，此外，組長(zhǎng)是關(guān)鍵，每一小組要有一名領(lǐng)頭人，組長(zhǎng)既要組織本組同學(xué)，又要管理好不能讓同學(xué)開(kāi)小差，同時(shí)也要認(rèn)真調(diào)控，形成良好的討論交流氛圍。自主、合作學(xué)習(xí)方法的使用，就充分地突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是科學(xué)教學(xué)的組織者，是科學(xué)知識(shí)的領(lǐng)航員。與一般的教學(xué)進(jìn)行比較，優(yōu)點(diǎn)在于知識(shí)的獲得過(guò)程是學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程，不是傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué);從學(xué)習(xí)方法而言，以學(xué)生的自學(xué)為主，突出了合作學(xué)習(xí)，便于學(xué)生接受。這種方法的應(yīng)用將科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)即科學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，在學(xué)生的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)中輕松地體現(xiàn)和提高，同時(shí)加入了科學(xué)史和科學(xué)歷程的體驗(yàn)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑很多，只要我們?cè)诮虒W(xué)中勇于探索，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，就一定能在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)上收到更好的效果。

參考文獻(xiàn):

1.李召存.研究性學(xué)習(xí)初探[J].中國(guó)教育學(xué)刊.2007.(1)

2.霍一蘭.研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索[M].廣西教育出版社，2006

3.王永勝.小學(xué)科學(xué)課活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].東北師范大學(xué)出版社，2007

作者單位:嵊州市剡山小學(xué)浙江嵊州