摘 要:多媒體技術(shù)在大學(xué)語文中的運用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，為大學(xué)語文的課堂教學(xué)帶來了新的活力與優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞:多媒體 大學(xué)語文 課堂教學(xué) 優(yōu)勢

多媒體技術(shù)是將計算機、電視機、錄像機、錄音機和游戲機等技術(shù)融為一體，形成電腦與用戶之間可以相互交流的操作環(huán)境。它可以接收外部圖像、聲音、錄像及各種媒體信息，經(jīng)計算機加工處理后以圖片、文字、聲音、動畫等多種方式輸出，實現(xiàn)輸入輸出方式的多元化，改變了計算機只能輸入輸出文字、數(shù)據(jù)的局限，計算機開始能說會動起來。

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，如語音、圖形、影像等，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程的教學(xué)。多媒體教學(xué)主要通過教學(xué)課件來實現(xiàn)人機交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

一直以來，大學(xué)語文作為一門工具性、實踐性、人文性、審美性很強的學(xué)科，需要利用大量的文字、圖形、動畫、聲音等形式來加強教學(xué)效果，故而，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)順應(yīng)了大學(xué)語文教學(xué)的這種特殊要求，其運用在大學(xué)語文教學(xué)中也成了一種趨向。以前的語文教師僅憑著一張嘴、一根粉筆和一本書打天下，而今多媒體已成為許多語文教師必不可少的教學(xué)輔助工具。筆者在語文教學(xué)實踐中也運用了多媒體教學(xué)，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)體會，談?wù)劧嗝襟w在中學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢。

在大學(xué)語文教學(xué)中，利用多媒體課件的教學(xué)運用過程與傳統(tǒng)的教學(xué)過程或一般的電化教學(xué)過程不同，概括起來主要有以下幾點:

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的語文教學(xué)受到教學(xué)內(nèi)容與課堂條件的限制，形式單一，內(nèi)容枯燥，往往無法很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，所以給學(xué)生的是多感官的綜合刺激，從而提高學(xué)生的興趣。比如，在中國古典詩詞課件設(shè)計中，可以在界面中設(shè)計正文也即詩詞內(nèi)容、背景圖也即古畫，要突出古色古香的特點、背景音樂也即古樂，追求表達古詩詞的意境、詩詞朗讀等，營造出深邃的古典文化意境。張九齡的《望月懷遠在天邊》中的名句:“海上升明月，天涯共此時”因月生恨，千古流傳。教學(xué)時，聯(lián)系歷代傷月的名篇佳句，從張若虛的《春江花月夜》、李白的《子夜吳歌·秋歌》、蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、杜甫的《月夜憶舍弟》，到南宋民歌的《月子彎彎照九州》、晁端禮《水龍吟·詠月》，再結(jié)合張愛玲“三十年前上海的月亮”、老舍的《月牙兒》等，這些經(jīng)典之作，通過比較，通過傾聽配樂詩朗誦，讓學(xué)生充分感受和理解作品中藝術(shù)形象與語言所包含的情感，使之與作者的人文主義思想和藝術(shù)形象發(fā)生共鳴，充分體會到作品中所反映的生活美、自然美、情感美、藝術(shù)美、語言美，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣，讓學(xué)生直觀生動地感受藝術(shù)的氛圍，體會作品的意蘊和情感。

二、有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識

多媒體課件可以提供大量的多媒體信息和資料，采用靈活的人機交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教學(xué)情景，有利于學(xué)生對知識的獲取和保持，擴大學(xué)生的知識面;另一方面使學(xué)生能夠按自己的知識基礎(chǔ)和習(xí)慣選擇重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的認識主體的作用。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維有形象思維和抽象思維之分。多媒體課件提供圖文并茂、豐富多彩的人機交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和難點層層深入，幫助學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，喚起聯(lián)想和想象，發(fā)展想象力，進而誘發(fā)創(chuàng)造性思維，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，進行知識梳理，形成知識結(jié)構(gòu)，提高認識水平。通過分析佳句，欣賞文學(xué)的精華，如“但愿人長久，千里共嬋娟”讓學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合自身了解的關(guān)于“月”的名句，從而更深入地把握“月”所寄予的思鄉(xiāng)思親的情感。這樣的教學(xué)方式，可以突破時空的限制，拓展學(xué)生的思維能力。

四、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

心理學(xué)者指出，人類的學(xué)習(xí)是通過眼、耳、鼻、舌、身等將外界信息傳遞給大腦，通過綜合分析，從而獲得知識。現(xiàn)代科學(xué)實驗表明，人們的學(xué)習(xí)11%是通過聽覺獲得，83%是通過視覺獲得。另外心理學(xué)家在說明記憶和感官的關(guān)系時還指出，人們可以只能記住自己閱讀的10%，可以記住自己聽到的20%，能夠記憶自己看到的30%，但能記住自己看到并聽到的50%，對交談時自己所說的內(nèi)容的記憶程度達到70%。這個結(jié)論表明，視覺和聽覺同時使用，記憶效果會更好。因此，交互方式(即人機對話)下，教學(xué)效果會更明顯。

在大學(xué)語文教學(xué)中，利用多媒體課件的多種演示與交互手段，可以使學(xué)生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的環(huán)境，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進程的多維動態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點和局限，使教學(xué)活動更加符合人的自然思維從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。

總之，多媒體的出現(xiàn)，使得語文教學(xué)不再是一個封閉的學(xué)科系統(tǒng)，而語文教學(xué)的開放性是保證它充滿活力的源泉?？梢哉f，信息技術(shù)為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。

作者單位:北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系