孩子是祖國(guó)的未來，是家長(zhǎng)的希望。隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的急劇加快和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛到來，各類人才已成為各國(guó)最重要、最寶貴的戰(zhàn)略資源。誰擁有大批高素質(zhì)的人才，并能充分發(fā)揮他們的作用，誰就會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于有利的地位。

未來社會(huì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)說到底則是人的性格特征的競(jìng)爭(zhēng)，未來社會(huì)要求人才具有良好的性格特征，幼兒是祖國(guó)的未來，是社會(huì)發(fā)展的希望，幼兒是否具有良好的性格特征直接影響著以后成熟性格特征的好壞。我們的孩子能否在明天的較量中取勝，取決于今天的教育。

孔子云:“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！睆倪@句話中，我們可以了解，性格主要是后天形成的，后天的環(huán)境、教育等因素對(duì)人性格的形成起著決定作用。人一降生，首先接觸的是家庭，第一眼看到的社會(huì)中的人是父母，最先受到的教育就是家庭教育。家庭是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，由于家庭對(duì)兒童的影響最直接，因此家長(zhǎng)與幼兒的親密關(guān)系，對(duì)于健康發(fā)展所起的作用是最重要的而又十分獨(dú)特的。近年一些研究證明，特別是在幼兒期，幼兒的性格特征還沒有定型，但這是他們未來性格形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，而幼兒的第一位啟蒙老師便是父母，幼兒期是一個(gè)從完全依靠父母開始逐步向獨(dú)立自主過渡的階段，幼兒與父母朝夕相處，父母的言談舉止，性格行為及教育方式對(duì)孩子事事、處處起著潛移默化的熏陶作用，而且孩子年齡小，對(duì)家長(zhǎng)的依賴性大，依戀情感深，家庭的影響作用就更大。西方教育專家認(rèn)為，家庭對(duì)孩子的智力和創(chuàng)造力的影響十分巨大，環(huán)境對(duì)智力的發(fā)展有很大的影響，在嬰幼兒時(shí)期被剝奪或忽視給予智力刺激的兒童，將很難達(dá)到他們?cè)瓉響?yīng)達(dá)到的水平。家庭實(shí)施早期教育，實(shí)質(zhì)上就是要求我們不失時(shí)機(jī)的給兒童充分發(fā)揮智慧潛能的機(jī)會(huì)，使兒童不虛度智力發(fā)展的最寶貴的關(guān)鍵期，充分發(fā)揮其潛能，為一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基指出:“兒童心靈之處都存在著使自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者的愿望”。好奇、好問是幼兒的天性，在生活中，我們?cè)S多家長(zhǎng)往往拒絕孩子的提問，家長(zhǎng)們這樣做實(shí)際上忽視了孩子們的年齡特征，輕視了質(zhì)疑對(duì)孩子身心健康成長(zhǎng)的作用，扼殺了孩子豐富的想象力和孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為家長(zhǎng)要用正確的態(tài)度來對(duì)待孩子的質(zhì)疑，對(duì)孩子提出的問題要正確給予回答，多加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)以滿足孩子的求知欲望，引導(dǎo)孩子自己尋找答案多給孩子添加一些常識(shí)性知識(shí)，增加他們的精神食糧。教育子女是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教育得好，將為社會(huì)增添有用的人才。

表?yè)P(yáng)是鼓勵(lì)幼兒進(jìn)步的一種教育手段，用表?yè)P(yáng)來肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他進(jìn)步，孩子很樂意接受，效果很好，但一味地贊揚(yáng)，甚至連孩子的缺點(diǎn)也贊賞，津津樂道，就會(huì)造成孩子自以為是，養(yǎng)成只能聽贊揚(yáng)話，不能聽批評(píng)話的習(xí)慣，產(chǎn)生了盲目的“自我優(yōu)越”的心理。這樣一個(gè)從小聽不得一句不中聽的話的孩子，將如何面對(duì)未來并不平坦的人生道路。因此家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)對(duì)于孩子的優(yōu)點(diǎn)要大力肯定，給予贊揚(yáng)鼓勵(lì)，但對(duì)孩子的缺點(diǎn)也應(yīng)不斷指出，并經(jīng)常有意識(shí)地受些“吃批評(píng)”的鍛煉，讓他分清是非，不滋生驕傲情緒，形成謙和的性格特征。

美國(guó)家庭教育醫(yī)療專家馬爾霍利博士說:孩子們需要的是一種強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，信心和自我價(jià)值。他認(rèn)為每個(gè)小孩都需要給自己留出一些時(shí)間，諸如想象的時(shí)間、與其他兒童玩?；颡?dú)處的時(shí)間、參加沒有家長(zhǎng)監(jiān)督或安排活動(dòng)時(shí)間等，正是在這些并非專門組織的活動(dòng)中，孩子們才有機(jī)會(huì)了解自己的內(nèi)心，開始探索自己的潛力，實(shí)施自己的創(chuàng)造力。馬爾霍利博士還強(qiáng)調(diào)，有一件事家長(zhǎng)不能做，就是不要鼓勵(lì)孩子參加他注定要失敗的某種活動(dòng)，家長(zhǎng)們應(yīng)聽取孩子的意見，傾聽孩子的想法，鼓勵(lì)孩子大膽思考，幫助孩子做出決定。

在家庭教育中，父母不能把孩子放在家庭的中心位置。有時(shí)不妨讓他受點(diǎn)冷落和冷遇，日常生活中有意識(shí)的給孩子設(shè)置一些困難，讓孩子得到一些磨煉，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母可以給他鼓勵(lì)，激勵(lì)孩子去克服，但不動(dòng)手幫他解決。當(dāng)孩子遇到困難產(chǎn)生畏懼心理時(shí)，父母該以樂觀的情緒感染他，設(shè)法激發(fā)幼兒的自信心，讓他逐漸學(xué)會(huì)樂觀勇敢地“面對(duì)困難、不怕困難”，并去“解決困難”。

孩子的教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們不僅要讓孩子有健壯的身體、出色的智慧，還要讓孩子有良好的心理素質(zhì)，有完美的人格，有遠(yuǎn)大的理想，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛美的情趣。

家庭教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，如果能掌握一些兒童心理知識(shí)和教育方法，將使家庭教育更加科學(xué)、更加合理。孩子是祖國(guó)的未來，家庭作為孩子活動(dòng)的另一主要場(chǎng)所，已經(jīng)成為和學(xué)校同等重要的教育主題，我們必須在觀念上確立家庭教育和學(xué)校教育的平等地位，拋棄“家庭配合學(xué)?！钡膫鹘y(tǒng)意識(shí)，讓我們以相互理解、相互協(xié)調(diào)、相互整合的“合作型”家園關(guān)系來作為素質(zhì)教育全面、深入發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

作者單位:貴州省龍里縣醒獅鎮(zhèn)幼兒園