隨著大量特崗教師步入教師行列，的確給本地區(qū)的教育注入了新鮮血液。在寧夏的南部山區(qū)，他們成為教育一線的骨干，在擔(dān)任主要學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時，還要擔(dān)任班主任工作，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，班級管理搞得他們一天不知所從，怨聲載道。為了把這股清泉之中的活水，引向萬朵花園，這得為他們鋪設(shè)一道利蕖，這道利蕖就是我多年做班主任認(rèn)識和感受，談出來給特崗教師指一點(diǎn)路，以便做好班主任工作。

做班主任有“四勤”“四看”之說，即腿勤、眼勤、嘴勤、手勤;看班、看學(xué)生、看早操、看自習(xí)。其實(shí)班主任管理是一個繁雜而又精細(xì)工作，不能用“看”和“勤”字概括。班級管理是一門學(xué)問，講究一定技巧，教師要學(xué)會用能力、用技巧，從以人為本的教育思想出發(fā)，科學(xué)巧妙地去處理班務(wù)，筆者提出幾點(diǎn)做法:

一、做到既勤又懶，勤懶相結(jié)合

俗話說“勤勞地生寶，懶惰地生草”。很多時候，班主任的“勤”和“績”并不成正比，有時“巧妙的懶惰”一下，不但解放了自己，也解放了學(xué)生，也給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺，鍛煉的機(jī)會，讓班主任這塊肥沃的土地生出寶來。

我做班主任的原則之一就是學(xué)生能自己干的事，絕對不插手，比如辦板報，做手工制作，每天的衛(wèi)生打掃除，向校校通發(fā)出作業(yè)信息等等。所以，我們班的學(xué)生對學(xué)校這個小社會的各個組織，都比較熟悉，對各項(xiàng)工作的操作能力比較強(qiáng)，這樣我的懶反而讓絕大部分學(xué)生分外的勤勞和懂事了。

那種保姆式的管理和呵護(hù)學(xué)生，在學(xué)生面前百般“勤快”的班主任，無形地限制了孩子的獨(dú)立發(fā)展，所以我們懶它幾回又何妨，這里的懶不是躺著不管或不干，而是自己審視學(xué)生能干得了事，給學(xué)生讓出空間、讓出舞臺，讓學(xué)生得到鍛煉。

二、以公正和偏心對待學(xué)生

由于班主任對學(xué)生不放心，大小之事自己包辦，我用幾個“幾乎”來概括:班主任幾乎沒有向班干部傳授過管理班級的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的管理方法很單一，班干部分工交叉重疊，除了查作業(yè)，看自習(xí)之外，幾乎沒有其他的權(quán)力，常常是老師有事時用來應(yīng)急。表面上我嚴(yán)格要求他們“王子犯法與民同罪”，當(dāng)他們真的犯了錯誤之后，我一般當(dāng)著全班學(xué)生面進(jìn)行批評，相反，對他們的成績，我卻要大張旗鼓的贊賞!樹立他們在學(xué)生中的威信，是他們對當(dāng)班干部感覺良好，使得他們更加珍惜和維護(hù)自己的形象，后來他們竟然每周都自發(fā)留下來對班級的情況進(jìn)行總結(jié)，對下周工作進(jìn)行規(guī)劃、安排。

“教師要面對每一個學(xué)生”，這話不錯，但對于一些承擔(dān)著“特殊使命”的學(xué)生，在特定領(lǐng)域“偏偏心”開點(diǎn)小灶，不會影響全體學(xué)生的整體發(fā)展，還能縮短達(dá)成管理目標(biāo)的進(jìn)程。

三、用明確和模糊處理事情

班主任應(yīng)該有一雙明察秋毫的智慧眼，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種情況，以對學(xué)生施以有效的引導(dǎo)，其實(shí)對一些事情還要做到“視而不見”，睜一只眼閉一只眼，讓其自生自滅。還比如，學(xué)生之間出現(xiàn)了種種小打小鬧的現(xiàn)象就很不正常，他們大部分可以自己解決，如果老師一味地介入不適當(dāng)?shù)淖鳛?，就意味著事態(tài)升級，就易產(chǎn)生小事化大。初中學(xué)生了，自己能解決的，兩人自己和睦地去解決一下。往往這一句話，就把學(xué)生的“燃燒之火”澆下了一半。

不光是學(xué)生之間的小摩小擦，班級中很多事情需要老師“模糊處理”事無巨細(xì)。過多地包辦容易使學(xué)生對教師產(chǎn)生心理上的依賴，日常的粗線條管理，才能還學(xué)生一個主人的身份，給孩子一片自主、自立、自理的空間。偶爾的“明”點(diǎn)撥，也能越發(fā)顯得有“四兩撥千斤”的魅力。

四、將整齊和混亂協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來

一般的班級管理者只是以“程序”“整齊”即“治”的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范管理班級，達(dá)到了“治”——即學(xué)生的嚴(yán)格遵守服從即萬事大吉，這和創(chuàng)新教育原則格格不入。創(chuàng)新過程，一方面表現(xiàn)為新事物的誕生過程，另一方面也是對傳統(tǒng)的批判和超越過程，二者同步進(jìn)行。所謂不破不立，盲目地對權(quán)威和傳統(tǒng)的嚴(yán)格服從和遵守勢必會影響一個人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成。

“治”不應(yīng)是教育的目的，讓學(xué)生得到最大可能的發(fā)展才是目的，有利于學(xué)生的發(fā)展才是正確的管理觀念?！盎靵y”并非是一種放羊式的對學(xué)生的放縱和不管不問，應(yīng)是“活躍”和“自由”。誠如，美國南加州大學(xué)的副校長卡來斯·本恩教授所講:“組織內(nèi)部異質(zhì)性的存在，都有利于事物的進(jìn)化，避免組織走向衰退和死機(jī)?！彪m然對大人而言，這可能算不上什么決策，但對學(xué)生來講，這就可能敢于陳述己見善于在討論，爭論中思考、判斷、做出選擇等思維品質(zhì)形成的過程，老師寬容學(xué)生，善待學(xué)生，給學(xué)生一定的信心，只要這樣營造一種非對抗?fàn)顟B(tài)下的真正民主氛圍，班級才能呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象。

總之，班主任的工作是一項(xiàng)與時俱進(jìn)的細(xì)微工作，他需要我們班主任的細(xì)心、耐心、忍心、潛心地做好本職工作。我覺得你的認(rèn)真工作加上我的幾點(diǎn)建議，班主任的工作會錦上添花的，你會成為一名出色的班主任。

作者單位:寧夏回族自治區(qū)中寧縣大戰(zhàn)場中