概念圖作為一種有效的教與學(xué)的策略，在西方國家盛行。推廣概念圖已成為許多國家的教育改革策略之一。筆者在初中生物教學(xué)工作中，通過對概念圖的教學(xué)運(yùn)用，對概念圖在生物教學(xué)中的作用，形成了一些膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、概念圖是初中生物教學(xué)的工具之一

1.概念圖可作為教師教學(xué)設(shè)計(jì)的工具。老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是完成課堂教學(xué)的必備步驟，在信息技術(shù)條件下，概念圖是老師很好的備課工具。教師可以借助它歸納、整理教學(xué)思路。使教學(xué)內(nèi)容和方法不拘泥于教材，實(shí)現(xiàn)接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用，把教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

2.概念圖可作為老師展示教學(xué)內(nèi)容的工具。概念圖打破了傳統(tǒng)的羅列條款式展示教學(xué)內(nèi)容的方法。做到了學(xué)生既能直觀地觀察到概念，又看到了老師的思維過程，通過概念圖展示出來了各種表達(dá)方式及其特點(diǎn)。老師利用概念圖的層級(jí)關(guān)系來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且這種展示不僅做到了知識(shí)的可視化而且使使教師對知識(shí)理解的過程可視化，不容易使學(xué)生疲勞，還能使學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容間的聯(lián)系。

二、概念圖是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具之一

1.概念圖可作為學(xué)生記筆記的工具。有許多老師反應(yīng)學(xué)生在課堂上不做筆記或者不會(huì)做筆記。傳統(tǒng)的筆記是以文字為主的條款羅列形式，這種方式極易造成學(xué)生跟不上教師的講解;或者聽和記相矛盾，顧此失彼或者抓不住重點(diǎn)等等。而學(xué)生利用概念圖的方式做筆記能將概念和對概念的理解迅速的有重點(diǎn)的記錄下來，有利于課后復(fù)習(xí)和再思考。

2.概念圖可作為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)出現(xiàn)掌握了知識(shí)點(diǎn)，卻缺乏知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以至于面對真實(shí)問題的時(shí)候就不知道如何運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)。所以幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，并形成有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得尤為重要。而概念圖在建立知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系這方面有比較好的作用，能夠?qū)⒃敬嬖谟趯W(xué)生頭腦中的知識(shí)、概念擺在面前，可以通過彼此之間的邊線等體現(xiàn)知識(shí)、概念的聯(lián)系，構(gòu)建起一個(gè)比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.概念圖可作為學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的工具。利用概念圖改變了傳統(tǒng)學(xué)生按照教材目錄將各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容摘抄下即算完成作業(yè)的做法。概念圖作為復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)工具，首先使學(xué)生構(gòu)造概念圖，然后在課堂上以小組為單位單位每個(gè)人的構(gòu)圖過程和表達(dá)的思想，最后由小組代表向全班同學(xué)講解自己的概念圖，其他同學(xué)還可以對概念圖進(jìn)行補(bǔ)充和修改。

三、概念圖是初中生物教師評價(jià)的工具之一

概念圖可作為老師評價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的工具。通過概念圖可以了解學(xué)習(xí)者在解釋內(nèi)容時(shí)被誤解的概念。學(xué)生對概念的理解常常是不完全的或者有缺陷的，結(jié)果造成了誤解。從而有助于教師診斷這些概念，分析影響教學(xué)效果的原因。

作者單位:湖北省建始縣龍坪鄉(xiāng)龍坪初中