【摘要】新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在我國(guó)首次提出了英語(yǔ)教育要“以人為本”的教育思想，英語(yǔ)教學(xué)本身不僅應(yīng)該承擔(dān)掌握語(yǔ)言的教學(xué)任務(wù)，而且還應(yīng)該完全能夠承但起培養(yǎng)學(xué)生以下五個(gè)方面的基本素質(zhì)和發(fā)展能力的教育功能。這五個(gè)方面是:思想品德教育、培養(yǎng)學(xué)生具有愛國(guó)主義精神，具有科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，具有關(guān)心他人，與人合作的精神。心理素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生具有一定的承受能力和健康完美的心理素質(zhì)。個(gè)性品質(zhì)、既在發(fā)展學(xué)生共性素質(zhì)的同時(shí)發(fā)展他們的個(gè)性素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)教師必須以學(xué)促教，以教示學(xué)，才有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)社會(huì)能力、要培養(yǎng)學(xué)生具有為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

【關(guān)鍵詞】以人為本 教育思想 基本素質(zhì) 教育功能 思想品德 心理素質(zhì) 個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力 社會(huì)能力

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在我國(guó)首次提出了英語(yǔ)教育要“以人為本”的教育思想。以人為本，就是以人的綜合素質(zhì)為本，以人的可持續(xù)發(fā)展為本;培養(yǎng)的是一個(gè)具有健全人格又能持續(xù)發(fā)展的完整的人，而不是單純著眼于他眼下掌握了多少個(gè)英語(yǔ)單詞和基本句型。先成人，后成才，即在教書的同時(shí)要做到育人，英語(yǔ)教育也同樣責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)著這項(xiàng)歷史使命。

多年來(lái)，許多英語(yǔ)教師用大量的事實(shí)證明，英語(yǔ)教學(xué)本身，不僅應(yīng)該承擔(dān)掌握語(yǔ)言的教學(xué)任務(wù)，而且還應(yīng)該完全能夠承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生以下五個(gè)方面的基本素質(zhì)和發(fā)展能力的教育功能。這五個(gè)方面是:思想品德、心理素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力。

一、思想品德

通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)滲透思想品德教育，是教學(xué)大綱規(guī)定的重要的教學(xué)原則之一，也是一項(xiàng)英語(yǔ)教師長(zhǎng)期以來(lái)研究探討的重要課題。教學(xué)中加強(qiáng)思想品德教育不但是必須的，而且是十分有力的，在教學(xué)過(guò)程中不但要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容來(lái)育人，而且要通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)育人，教師要建立全過(guò)程育人的意識(shí)。實(shí)踐證明，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)能夠滲透以下幾個(gè)方面的思想品德教育: 愛國(guó)主義、國(guó)際主義;人生觀、價(jià)值觀;熱愛集體、熱愛勞動(dòng);遵紀(jì)守法、文明禮貌;行為準(zhǔn)則、是非觀念;關(guān)心他人、學(xué)會(huì)合作。

二、心理素質(zhì)

所謂情商是指了解、控制、調(diào)整和激勵(lì)自己的情緒，使自己為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)而增強(qiáng)注意力和創(chuàng)造力的能力。一個(gè)人要想成就事業(yè)，不僅要有一定的智商水平，更需要有較高的情商。情商是使智商發(fā)揮作用的重要條件，是應(yīng)付波折，抵御挫折的動(dòng)力。因此二者必須同時(shí)開發(fā)，交融并舉，它們互補(bǔ)融合才能構(gòu)成人的完整素質(zhì)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教育偏重認(rèn)知活動(dòng)，而忽略情感活動(dòng);只重視開發(fā)智商，而忽視開發(fā)情商，致使學(xué)生心理障礙嚴(yán)重，耐挫能力低下。順利時(shí)忘乎所以;受挫時(shí)悲觀喪氣，嚴(yán)重地阻礙著智力因素的發(fā)揮。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣訓(xùn)練、好奇感訓(xùn)練、情感訓(xùn)練、毅力訓(xùn)練、性格訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練等諸方面的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。這樣做，在語(yǔ)言方面，能夠激勵(lì)他們大膽進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，不礙口、不害羞、不怕犯錯(cuò)誤，勇于矯正錯(cuò)誤，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在心理素質(zhì)的鑄造方面，也有助于他們逐步形成爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不怕困難、不怕挫折，敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，敢于迎接挑戰(zhàn)，勇于在眾人面前表現(xiàn)自己，對(duì)挫折和失敗具有一定承受能力的健康完美的心理素質(zhì)。

三、個(gè)性品質(zhì)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的應(yīng)試教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性制約，無(wú)論是課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，測(cè)試手段甚至試題答案都必須整齊劃一。學(xué)生跟著教師走，教師跟著教材走，師生都跟著考試的指揮棒走，用這同一個(gè)模子塑造人才;一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)規(guī)格、強(qiáng)求一致，人人都必須進(jìn)行求同思維，誰(shuí)也不許越雷池半步;這些都限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們成了循規(guī)蹈矩、人云亦云，學(xué)生成了被教師和教材牽著鼻子走的“小綿羊”或“書呆子”。

四、學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)，作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技能學(xué)科，更要采取科學(xué)正確的學(xué)習(xí)策略、方法和技巧，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法的培養(yǎng)和能力的形成，其核心是實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐。學(xué)法決定教法，教法源于學(xué)法;反轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，教法又影響學(xué)法，學(xué)法依賴于教法。只有教的有方，才能學(xué)得有法。教法與學(xué)法是互相滲透、互相影響、互相促進(jìn)的雙向關(guān)系。我們必須以學(xué)促教，以教示學(xué)，才有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力。據(jù)此，培養(yǎng)學(xué)法，必須從改進(jìn)教法切入。教師在教授語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練聽、說(shuō)、讀、寫等基本技能時(shí)，就必須充分尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不折不扣地貫徹以學(xué)生為主體，以實(shí)踐活動(dòng)為主線的教學(xué)原則，把課堂上大量的時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并以此為主線構(gòu)建英語(yǔ)課堂教學(xué)的框架結(jié)構(gòu)。從而確保學(xué)生在學(xué)會(huì)英語(yǔ)的同時(shí)逐步學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)能力。

五、社會(huì)能力

現(xiàn)行《英語(yǔ)教學(xué)大綱》提出，要培養(yǎng)學(xué)生具有“為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力”;新課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定，學(xué)生要具有“初步的交際能力”。英語(yǔ)教學(xué)，如果能夠堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生活動(dòng)為主線，以小組活動(dòng)為主要的活動(dòng)方式的原則，那么，學(xué)生便可在與同伴合作活動(dòng)中訓(xùn)練自己的結(jié)伴交友、關(guān)心他人，群體組織、協(xié)商調(diào)解、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和能力。而這一切正是二十一世紀(jì)信息社會(huì)所需要的開放型、合作型、競(jìng)爭(zhēng)型人才的重要組成部分。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) [J]

[2]《學(xué)英語(yǔ)》報(bào)