【摘要】雖然不同的地區(qū)，不同的學(xué)校，學(xué)生的整體作文水平參差不齊，然而作為高中英語(yǔ)教師，完全應(yīng)該有使命感并且有信心，竭盡全力地使自己學(xué)生的作文水平獨(dú)占鰲頭。誠(chéng)如一句古語(yǔ)所說(shuō)的那樣，“取法乎上，僅得其中;取法乎中，僅得其下?！睉汛е@種遠(yuǎn)大的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】作文 練習(xí)

筆者一直孜孜不倦地探求并研究相關(guān)的措施和方法。現(xiàn)將自己多年來(lái)的思考與收獲總結(jié)如下。

一、幫助學(xué)生樹(shù)立明確的奮斗目標(biāo)

在作文教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn):許多學(xué)生作文水平的平庸，一個(gè)根本原因在于，他們沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，有些只是渾渾噩噩地完成作文任務(wù)，并不知道自己應(yīng)該追求什么樣的水平。此種情況下，當(dāng)務(wù)之急是幫助學(xué)生確立一個(gè)清晰的目標(biāo)。作文有了目標(biāo)，就如同航船有了方向，只有這樣，才不會(huì)裹足不前，固步自封，才能夠最終達(dá)到老師和自己期待的彼岸。

基于以上的認(rèn)識(shí)和分析，筆者向?qū)W生詳細(xì)介紹了高考作文的評(píng)分細(xì)則?，F(xiàn)在簡(jiǎn)單說(shuō)明如下:作文一般分不同的檔次給分，以江蘇省的評(píng)分細(xì)則為例，學(xué)生的作文水平可分為五個(gè)檔次，其中最高檔次為第五檔，第五檔作文的給分范圍是21到25分，總的來(lái)說(shuō)，第五檔作文需滿足以下幾個(gè)要求，即書(shū)寫(xiě)規(guī)范;覆蓋所有要點(diǎn)，內(nèi)容充實(shí);詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)豐富;有效地使用了語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。當(dāng)然，有些省份的評(píng)分細(xì)則中還需要學(xué)生有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言修辭意識(shí)等。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣

首先，要使學(xué)生們意識(shí)到，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，寫(xiě)一篇保質(zhì)保量的作文，并不是一件遙不可及的事情。還是以江蘇省的作文命題要求為例，命題者要求考生在25分鐘之內(nèi)，寫(xiě)出一篇150字左右的作文。據(jù)此，筆者對(duì)學(xué)生做出以下的分析。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，在寫(xiě)議論文的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常會(huì)引用一些俗語(yǔ)格言以增加文章的說(shuō)服力。這時(shí)，筆者會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，大力宣傳一句司空見(jiàn)慣，耳熟能詳?shù)挠⒄Z(yǔ)表達(dá)。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，十來(lái)個(gè)單詞的一句英語(yǔ)就寫(xiě)出來(lái)了。

其次，在平時(shí)的作文評(píng)改過(guò)程中，筆者注意抓住一切可能抓住的機(jī)會(huì)，表?yè)P(yáng)學(xué)生作文中出現(xiàn)的，匠心獨(dú)運(yùn)的優(yōu)秀的表達(dá)。久而久之，學(xué)生作文中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，在教師的認(rèn)可之下，會(huì)變成促進(jìn)他們攀登作文高峰的強(qiáng)大精神動(dòng)力。最后，筆者堅(jiān)信，信心來(lái)自勤奮，正所謂，“天道酬勤”。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)的勤奮則主要體現(xiàn)在矢志不移的積累上。下面將具體闡釋積累的重要性。

第三、有意識(shí)地使學(xué)生養(yǎng)成日積月累，學(xué)以致用的好習(xí)慣。

“水滴石穿，繩鋸木斷”，“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江?！保熬凵吵伤?，集腋成裘”，“只要工夫深，鐵杵磨成針”。所有這些名言警句都在向我們傳達(dá)著類(lèi)似的哲理。也可以說(shuō)，任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)日積月累。有了明確的思想認(rèn)識(shí)之后，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生真正養(yǎng)成這一習(xí)慣。為了使每一個(gè)學(xué)生都能從中受益，筆者堅(jiān)持要求他們每一個(gè)人都準(zhǔn)備“作文日積月累本”，里面的內(nèi)容大致分為以下幾個(gè)部分:練筆天地(收集學(xué)生自己的習(xí)作)，美文賞析(記錄老師提供的作文范文)，素材世界(積累平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)用的作文素材。作為教師，要持之以恒地督促每一個(gè)學(xué)生用心去積累，直到他們真正發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可這一做法，并且能夠自覺(jué)自主地完成任務(wù)，從而不斷充實(shí)自己的作文積累本，最終達(dá)到“博觀約取，厚積薄發(fā)”的境界。

第四、用出類(lèi)拔萃的作文武裝學(xué)生的大腦

俗話說(shuō):“榜樣的作用是無(wú)窮的?！苯處熆梢愿鶕?jù)自己多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常為學(xué)生提供一些經(jīng)典的作文范文，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的作文水平起到潛移默化的促進(jìn)作用，從而進(jìn)一步照亮學(xué)生作文前進(jìn)的道路。問(wèn)題是，到底怎樣組織一篇真正使學(xué)生受益匪淺的示范作文呢?筆者認(rèn)為，可以通過(guò)下面的途徑來(lái)做到這一點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)就是，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意歸納?？嫉淖魑念?lèi)型，如應(yīng)用文中常見(jiàn)的書(shū)信，日記與通知，議論文中?？嫉摹八亩问阶魑摹?即背景信息介紹，一方的觀點(diǎn)，另一方的觀點(diǎn)以及學(xué)生自己的觀點(diǎn))，還有看圖作文等。教師要針對(duì)每種體裁，先選出代表性的作文題目，然后要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己的作文，最后對(duì)作文進(jìn)行評(píng)改，評(píng)改時(shí)可以采用教師面批，學(xué)生自批或?qū)W生互批等不同的形式。最為重要的是，在此過(guò)程中要留心摘錄學(xué)生習(xí)作中精彩的表達(dá)，以便最后匯總成一篇高質(zhì)量的范文。當(dāng)然，教師在整理范文的時(shí)候，可適當(dāng)添加一些學(xué)生目前并沒(méi)有掌握的，但是卻非常出色的高級(jí)表達(dá)。通過(guò)這樣做，才能實(shí)現(xiàn)“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之”的效果。

第五、讓學(xué)生記住“態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗”。

筆者在閱卷過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這么一種令人扼腕嘆息的現(xiàn)象:一些學(xué)生的作文行文流暢，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確地道，可是態(tài)度卻非常地馬虎和隨意，這主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:書(shū)寫(xiě)不工整，卷面不整潔;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不規(guī)范;全文從頭到尾只有一個(gè)段落;而且一些最普通的單詞竟然會(huì)出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者刻意用實(shí)物投影的方式，把此類(lèi)作文展示給學(xué)生們“奇文共欣賞”，并循循善誘地分析此類(lèi)作文的癥結(jié)所在，以期讓學(xué)生們明白“態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗”，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。為了禁止這種現(xiàn)象的屢次出現(xiàn)，筆者在批改作文之前首先查看卷面與書(shū)寫(xiě)，凡是不令人滿意的作文，一律要求重新謄寫(xiě)，決不姑息縱容，決不放棄“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”的信念。與此同時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生合理安排答題時(shí)間，確保他們按照高考的要求，在25分鐘內(nèi)寫(xiě)一篇150字左右的作文。具體來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文的步驟是:第一步，審題，包括審人稱(chēng)，時(shí)態(tài)和體裁。第二步，確定框架結(jié)構(gòu)，即確定全文應(yīng)該分成幾個(gè)段落，注意層次清晰。第三步，用阿拉伯?dāng)?shù)字圈出要點(diǎn)，避免要點(diǎn)的遺漏與不全面。第四步，在草稿紙上寫(xiě)出難點(diǎn)重點(diǎn)的翻譯，或者至少在下筆之前打腹稿，確保落筆時(shí)胸有成竹，避免因過(guò)多的涂改而影響試卷的美觀。第五步，也是最為關(guān)鍵和決定勝負(fù)的一步，即動(dòng)筆寫(xiě)全文。第六步，留出1到2分鐘的時(shí)間復(fù)查全文，修改明顯的錯(cuò)誤，如單詞拼寫(xiě)，主謂一致等方面的錯(cuò)誤，以及在要點(diǎn)理解方面，可能會(huì)出現(xiàn)的“下筆千言，離題萬(wàn)里”，或“失之毫厘，謬以千里”的錯(cuò)誤?？偠灾?，端正的態(tài)度，完美的細(xì)節(jié)才可能鑄就高品質(zhì)的作文。

第七、形成“不以規(guī)矩，不成方圓”的信念。

針對(duì)高考評(píng)分細(xì)則對(duì)第五檔作文的幾點(diǎn)要求，筆者使學(xué)生形成“不以規(guī)矩，不成方圓”的信念，嚴(yán)格按照評(píng)分細(xì)則要求自己。在此過(guò)程中，筆者做了如下思考并采取了相關(guān)措施。首先，作為師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，筆者深知“學(xué)高為師，身正為范”的道理。為了真正做到以身作則，在要求學(xué)生積累的同時(shí)，筆者通過(guò)以下積累本也做了一系列的努力:第五檔作文展示本，作文類(lèi)型匯總本，連接過(guò)渡詞采擷本，精華句型高級(jí)句子摘錄本，作文常見(jiàn)錯(cuò)誤勘誤本等。正所謂 “留心處處皆學(xué)問(wèn)”，“天下無(wú)難事，只怕有心人”，時(shí)間久了，筆者自己的作文水平也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。其次，在浩如煙海的語(yǔ)言現(xiàn)象中，筆者潛心研究，把高中階段作文中最常使用的過(guò)渡詞初步做了歸納。

總而言之，學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境，以上僅為筆者淺陋的思考與做法。盡管如此，筆者深信，只要師生共同勤勤懇懇，讓教與學(xué)閃爍出理性思考的智慧和不懈行動(dòng)的踏實(shí)，那么，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言，寫(xiě)出獨(dú)占鰲頭的作文，就不再是一個(gè)可望而不可即的夢(mèng)想，而是會(huì)成為一個(gè)指日可待可以實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)。

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