【摘 要】 在高中英語(yǔ)新課改之初提倡要采用的一些做法:采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式;靈活又有創(chuàng)造性地使用教材;階段教學(xué)要進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查;集體備課， 博采眾長(zhǎng)。同時(shí)對(duì)新課改實(shí)施過(guò)程存在的問(wèn)題進(jìn)行了教學(xué)反思:應(yīng)避免片面追求教學(xué)形式而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng);應(yīng)避免片面追求突出學(xué)生的主體地位， 而淡化教師的主導(dǎo)地位。

【關(guān)鍵詞】揚(yáng)棄 反思 統(tǒng)一

高中英語(yǔ)新課改是英語(yǔ)教學(xué)上的又一大創(chuàng)新， 它對(duì)高中英語(yǔ)教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了更高和更多樣化的要求。因而，在這一場(chǎng)新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，教師正面對(duì)著一個(gè)新的課堂環(huán)境，新的課程研究模式，一個(gè)要求教師角色向廣度延伸、向深度擴(kuò)展的時(shí)代背景。在這個(gè)傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對(duì)峙的轉(zhuǎn)型時(shí)期，必然交織著教師的退縮、彷徨、奮進(jìn)的各種心態(tài)。當(dāng)然作為一門(mén)語(yǔ)言的教與學(xué)，高中英語(yǔ)新課改是適應(yīng)時(shí)代的更新的要求，教師應(yīng)以積極的、開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待英語(yǔ)教學(xué)上的這一創(chuàng)新，要從多方面對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改變。現(xiàn)在我就在高中英語(yǔ)新課改之初我的理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，以及在這一階段課改實(shí)行后我所進(jìn)行的反思談些個(gè)人粗淺看法。

一、倡導(dǎo)采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)明確指出:“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流的能力?！边@就要求我們?cè)谛抡n改時(shí)要從以教師為中心的傳統(tǒng)的單向傳授的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的師生思維互動(dòng)的教學(xué)方式，以知識(shí)為本的教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育觀念。

新課程的教學(xué)活動(dòng)要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新為目標(biāo)，更有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感個(gè)性、需要與發(fā)展的愿望， 教學(xué)活動(dòng)中要采用有利發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)方式與方法。在每個(gè)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，它可體現(xiàn)在不同類(lèi)型的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。

在新課改中，我們不能按照自己“教”的思路設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式而應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，要改變教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生大量時(shí)間不是老師講就是聽(tīng)老師與其它學(xué)生講的被動(dòng)“聽(tīng)”課的局面。教師在課堂上要努力為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)提供廣泛的可能性。正如葉瀾教授在實(shí)施《新基礎(chǔ)教育研究》課題時(shí)指出，“改革的第一步是從‘還’字做起的，即‘把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命氣息’”。

二、倡導(dǎo)靈活又有創(chuàng)造性地使用教材

在實(shí)際外語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有十全十美的教材 ，也沒(méi)有完全適用的教材，任何教材在實(shí)際使用過(guò)程中都有取舍和調(diào)整的余地，新教材也不例外。為了便于教材內(nèi)容的更新，新課改沒(méi)有規(guī)定教學(xué)的具體內(nèi)容，它將教材內(nèi)容改變?yōu)槟K課程設(shè)計(jì)。由于模塊短，容易調(diào)整，教師可以不斷更新內(nèi)容。這就為實(shí)施新課改的教師對(duì)教材的使用創(chuàng)設(shè)了靈活的空間，但同時(shí)也為教師如何創(chuàng)造性地使用教材提出更高的要求。

三、倡導(dǎo)階段教學(xué)要進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查

教師教學(xué)最忌諱只是埋頭教自己的課本知識(shí)，而不知學(xué)生的想法，即不知學(xué)生怎么學(xué)?學(xué)會(huì)什么?想學(xué)什么?還有什么學(xué)生需要學(xué)?教和學(xué)應(yīng)是一對(duì)相互依賴(lài)的矛盾體， 作為矛盾雙方的教師與學(xué)生如何能做到共同反思教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并及時(shí)加以改正，對(duì)于順利實(shí)施新課改教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。而在階段教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查就是一種能讓教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)做到“知己知彼”，從而改進(jìn)教學(xué)方法的好措施。

四、倡導(dǎo)集體備課， 博采眾長(zhǎng)。

高中英語(yǔ)教師若要想讓自己的每一堂課都上出新意，推陳出新，備課是個(gè)十分關(guān)鍵的步驟。英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專(zhuān)業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。備課時(shí)要作到備教材、備學(xué)生，力求將課備精、備細(xì)。備課內(nèi)容要隨時(shí)間的變化而變化、隨天氣的變化而變化、隨班級(jí)的變化而變化、備課過(guò)程中要加強(qiáng)備課組成員的分工與合作，有經(jīng)驗(yàn)的教師要能帶動(dòng)新教師大膽地創(chuàng)造性地使用教材，避免新教師在備課過(guò)程中作無(wú)用功，力求使新教師盡早適應(yīng)新課改， 同時(shí)新教師年輕有朝氣，觀點(diǎn)新穎，經(jīng)常會(huì)給老教師的教學(xué)定勢(shì)思維帶來(lái)新的沖擊。在這種新思維的影響下，老教師可對(duì)原有的教學(xué)思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求進(jìn)一步提高教學(xué)效果。反之，新教師應(yīng)積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，多方面閱讀教材知識(shí)，力求迅速提高自身教學(xué)素質(zhì).新老教師要經(jīng)常交流，做到互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。有經(jīng)驗(yàn)的教師要多上示范課，新教師要多上匯報(bào)課，并做到課后及時(shí)地客觀評(píng)課，力求知無(wú)不言、言無(wú)不盡。由于新教材涉及的知識(shí)面廣， 在備課時(shí)還要積極地與其他學(xué)科的教師進(jìn)行有效的交流與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科備課。

當(dāng)然， “教無(wú)定法”，高中英語(yǔ)教學(xué)方式不可能有一個(gè)固定的模式， 任何一種一成不變的教學(xué)模式都不可能滿(mǎn)足不同學(xué)生不同時(shí)期的各種需求，它要求教師要更新教育觀念，不斷挖掘自身潛力，能靈活又有創(chuàng)造性地使用教材，并合理地選擇和巧妙地設(shè)計(jì)自己獨(dú)特的教學(xué)方式。這次英語(yǔ)教學(xué)的重大創(chuàng)新也讓我充分意識(shí)到新課改的成功不是輕而易舉的或能一蹴而就的，它不但要求實(shí)施新課改的老師要以積極樂(lè)觀的心態(tài)迎接它，還要求教師具有足夠的創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，并樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使自身在這場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)改革中不斷提高教學(xué)水平。

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