【摘要】在新課程教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有采用科學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，才能提高學(xué)習(xí)的效率。在英語課堂上開展探究性學(xué)習(xí)給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于促進(jìn)其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著重要的作用。本文從啟發(fā)式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生自主選擇三個(gè)方面闡述在英語課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式英語學(xué)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 自主探究 思維 興趣

探究性學(xué)習(xí)是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

英語教師是探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題;與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的發(fā)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式學(xué)習(xí)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。在實(shí)際英語教學(xué)中，許多英語教師沒有創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，沒有選擇切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)手段，沒有找準(zhǔn)啟發(fā)探究的切入點(diǎn)，教學(xué)效果可想而知。受應(yīng)試教育下填鴨式教學(xué)的影響，學(xué)生總是被動(dòng)地坐等知識(shí)，重知識(shí)記憶而輕問題思考，習(xí)慣聽老師講解，習(xí)慣于背誦課本知識(shí)，忽略了英語這門課程的特殊性。那么，在英語教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢?

一、采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

啟發(fā)式教學(xué)只要是在教學(xué)過程中承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)的、積極的、能動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用、創(chuàng)造。英語教師要通過一定的方式去引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題展開積極的思考，讓學(xué)生自主地進(jìn)行分析判斷，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

1.運(yùn)用多種啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生在閱讀課文之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題和插圖等，結(jié)合自己平時(shí)所積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽的推斷和預(yù)測(cè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在具體英語教學(xué)過程中可借助多媒體手段以聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學(xué)生，在疑難處點(diǎn)撥解答，于無疑處設(shè)疑探究。

2.把握恰當(dāng)?shù)膯l(fā)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。時(shí)機(jī)問題不僅在于教師對(duì)幾個(gè)問題先后順序的安排，更在于對(duì)學(xué)生思考問題的深度把握。有些英語教師提出問題后急于要求學(xué)生回答，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間。這樣，學(xué)生沒有經(jīng)過深刻的思考沒有結(jié)合課文內(nèi)容做全面的剖析，這樣的回答仍然是機(jī)械的。教學(xué)中若能就一些緊貼課文的中心句和重點(diǎn)關(guān)鍵的語句提出種種疑問，無疑會(huì)把學(xué)生的思維引入深入，大大拓寬思維的范圍，提升思維的層次。

3.要重視學(xué)生思考基礎(chǔ)的儲(chǔ)備。英語是一門表現(xiàn)人的思想情感的學(xué)科，缺乏足夠的知識(shí)儲(chǔ)備是無法維護(hù)正常思維的。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的熟悉程度，對(duì)于開展有效的課堂教學(xué)是極為重要的。若沒有充分的思想基礎(chǔ)——英語基礎(chǔ)知識(shí)和生活感受的積累，而欲展開有效的啟發(fā)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，那是無法想象的。每一個(gè)教師都必須充分重視學(xué)生的思考基礎(chǔ)的儲(chǔ)備，重視學(xué)生思考的積累，是為了學(xué)生能夠具備持久的閱讀前景和熟練運(yùn)用多種啟發(fā)方式，則能讓學(xué)生始終保持思維新鮮感，促使學(xué)生探究性思維的形成，而選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，進(jìn)行啟發(fā)，可以獲得更好的思維效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生自主探究的思維。

認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的語言點(diǎn)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感受學(xué)習(xí)是解決新的問題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題積極探究的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識(shí)，激活探究的思維。

三、讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣。

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同的視角，通過不同的思維方式探究問題的解決方法，又最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

1.讓學(xué)生自主選擇探究目標(biāo)。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，因環(huán)境、條件、基礎(chǔ)和個(gè)人愛好的不同，總存在著個(gè)體差異。探究性學(xué)習(xí)承認(rèn)差異并力求通過教育手段使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。因此，一堂課或一項(xiàng)探究活動(dòng)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，可以讓學(xué)生自主選擇或自主確立，但教師應(yīng)把握學(xué)生自主性的“度”，避免過于自主而脫離了教學(xué)中心。

2.讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容。一篇課文可以讓學(xué)生探究的內(nèi)容很多，教師可以讓學(xué)生們自主選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行探究。在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，每位同學(xué)的興趣著眼點(diǎn)不同。所以我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.讓學(xué)生自主選擇探究伙伴。在課堂上，探究同一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以組成探究小組，共同合作，這樣每堂課的伙伴會(huì)不同，就有了多元的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。課外的研究，學(xué)生更多地是愿意和自己喜歡的同伴共同探討，商量一個(gè)大家都感興趣的課題。

總之，探究式學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)理念，在我們的教學(xué)活動(dòng)中，要勇于探究，真正地樹立起“一切為了學(xué)生”的觀念，把學(xué)生推到教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，尊重、信任、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，為他們提供更多發(fā)現(xiàn)、猜想、操作、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)造的多種機(jī)會(huì)。這樣，有利于學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提高實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新靈感。

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