【摘要】英語(yǔ)寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過(guò)程;同時(shí)，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，就成了一個(gè)重要的問(wèn)題。如果在實(shí)踐中探索出有效的能提高學(xué)生寫作水平的教學(xué)思路，這是寫作教學(xué)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 培養(yǎng)語(yǔ)感 小組合作

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出，應(yīng)“著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。寫作能力作為交際能力的一種，大綱也有明確的要求，“培養(yǎng)初步寫的能力”。寫作能力作為一種綜合性很強(qiáng)的能力，能幫助提高聽、說(shuō)、讀的能力。并且每年高考試題的書面表達(dá)也促使我們要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

事實(shí)上，學(xué)生寫作時(shí)總是有畏難情緒的，面對(duì)作文題目常感到無(wú)從下手;同時(shí)，英語(yǔ)寫作課程往往變成了語(yǔ)法課程，教師花大力氣進(jìn)行語(yǔ)法糾錯(cuò)、句子改寫等工作，但是收效甚微。如何解決這一問(wèn)題呢?筆者在教學(xué)中作了以下有益的嘗試。

一、激發(fā)興趣，謹(jǐn)記循序漸進(jìn)

“興趣是最好的老師”。要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平必須從興趣著手，解決學(xué)生思想上的惰性和心理上的畏難情緒，變“要學(xué)生寫”為“學(xué)生自己要寫”。

首先，英語(yǔ)中的語(yǔ)言也是富有語(yǔ)言魅力的，一個(gè)好句子，一篇好文章，一個(gè)好成語(yǔ)，一個(gè)好警句，都能讓學(xué)生感到英語(yǔ)文章也是有內(nèi)涵有深度的，所以品讀一篇好文章，能讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，就能使其體驗(yàn)異國(guó)語(yǔ)言的美。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，先從好句子好文章入手，不要上來(lái)就是高考命題性質(zhì)的“看圖寫文章”或“給要點(diǎn)寫文章”。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的審美情趣，自然就能激發(fā)學(xué)生寫好句子，構(gòu)思好文章的欲望。

其次，要循序漸進(jìn)。從“寫一個(gè)好句子”做起，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，保持學(xué)生的寫作興趣。古人唐彪說(shuō):“讀十篇不如做一篇?！苯酉聛?lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，要以寫作的實(shí)踐來(lái)提高其寫作的能力;但是要注意“練要得法，循序漸進(jìn)”，先易后難，由淺入深，由短及長(zhǎng)地進(jìn)行，要小步調(diào)小臺(tái)階，避免一步到位。最初可以采用“連詞成句→參照情景說(shuō)短句→句子加長(zhǎng)成段落→美化句子成篇章”的步驟，實(shí)現(xiàn)從指導(dǎo)性寫作向自由發(fā)揮過(guò)度。

再有，方式多樣化。對(duì)不同文體進(jìn)行接觸性訓(xùn)練，時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。筆者常用的方法有:

(1)聽美文，學(xué)會(huì)復(fù)述。精選英語(yǔ)美文，反復(fù)誦讀，直到學(xué)生理解大意，然后讓學(xué)生憑記憶寫出文章的大意。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用自己的語(yǔ)言，結(jié)合所學(xué)句型，進(jìn)行連句成文訓(xùn)練。

(2)模仿句型，填詞成句。學(xué)生最習(xí)慣是的漢語(yǔ)寫作思維，平時(shí)學(xué)的句型在寫做時(shí)反倒忘得一干二凈。這時(shí)，教師要提示學(xué)生根據(jù)什么細(xì)節(jié)采用什么句型為佳，久而久之，學(xué)生會(huì)慢慢模擬這樣的做法，逐漸會(huì)學(xué)以致用。

(3)討論題目，各抒己見(jiàn)。根據(jù)作文要旨，讓學(xué)生圍繞主題和文章的細(xì)節(jié)展開討論，讓學(xué)生提出自己想用的句型結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、寫作手法等。

最后，教師要開動(dòng)腦筋，創(chuàng)設(shè)英文學(xué)習(xí)氛圍，積極借助有價(jià)值的因素，如:開辟英文習(xí)作園地，組織英文演講比賽，廣播播放英文稿件等等，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)寫作的樂(lè)趣，提升對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣。

二、培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練英語(yǔ)思維。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。只要不斷的輸入語(yǔ)言信息，終有一天學(xué)生會(huì)脫口而出英語(yǔ)好句子。英文寫作亦是如此。高中課文謀篇布局合理，語(yǔ)言文字規(guī)范，我們一定要作為經(jīng)典范例讓學(xué)生掌握重點(diǎn)句型，經(jīng)典句子，精妙的詞語(yǔ)。讓學(xué)生在精讀中細(xì)細(xì)品讀，在品讀當(dāng)中去理解、去領(lǐng)悟。正所謂 “讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

同時(shí)讓學(xué)生廣泛閱讀，拓展寫作思路，注重積累、擴(kuò)充詞匯，這樣學(xué)生從廣泛閱讀，學(xué)生逐漸被熏陶被感染，而這個(gè)過(guò)程是潛移默化的，只要這樣才能逐漸使之形成語(yǔ)感，從而寫作時(shí)才思泉涌;同時(shí)只要廣泛閱讀，才能了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，寫出的句子符合英語(yǔ)習(xí)慣。泛讀要恰當(dāng)?shù)剡x材，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的，難度要適中，體裁要廣泛。

三、自糾自查，教師適時(shí)指導(dǎo)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是教學(xué)的主體。因此，在寫作教學(xué)中也應(yīng)該注意避免“滿堂灌、手把手”的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生去積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)去。特別是對(duì)于學(xué)生習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，老師更不能一言堂。

很多情況下，教師常常對(duì)學(xué)生的作文加以獨(dú)家點(diǎn)評(píng)，始終是在“肯定什么同時(shí)又否定什么”，然后給予機(jī)械地糾正，讓學(xué)生記住“該怎么寫，不該怎么寫”等等。這等于是手把手教學(xué)生，而其實(shí)際上是學(xué)生是被動(dòng)接受，而其作品只是體現(xiàn)出了老師一個(gè)人的想法，學(xué)生始終是“扶不起的阿斗”。筆者認(rèn)為，既然學(xué)生寫出了一篇文章，必然有其自己的思索過(guò)程和自己組織語(yǔ)言的邏輯思維。讓學(xué)生說(shuō)出自己的寫作思路、組織語(yǔ)言的過(guò)程，能讓老師和其他學(xué)生明白作者思維中那些東西是可取的，那些東西是不得當(dāng)?shù)?。從而，老師根?jù)其暴露出來(lái)的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行處理，是個(gè)性的提起注意，是共性的加以講解。這樣，寫作教學(xué)就能更高效務(wù)實(shí)的展開了，同時(shí)學(xué)生會(huì)從作文點(diǎn)評(píng)課中受益匪淺。從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立作文的能力，更大的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的主動(dòng)性。

四、寫作過(guò)程，小組共同參與。

作文可以大家一起評(píng)，而成文的過(guò)程大家也可以一起參與。合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中，也是一種較實(shí)用的方法。一個(gè)人的思維是狹隘的，眾人的想法會(huì)是很廣博的。筆者嘗試了分組合作的方式，嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我將班級(jí)分成若干寫作小組，采用“學(xué)生討論完成初稿——小組內(nèi)傳閱——互評(píng)互改——推敲詞句——二稿交給老師”的模式。這樣即調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，又有機(jī)會(huì)讓學(xué)生一起研討，一起動(dòng)腦，培養(yǎng)互相合作的精神，同時(shí)讓學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。如何指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，特別是在寫作課堂如何用好這一個(gè)模式，想法還不是太成熟，希望得到大家的建議!

總之，提高英語(yǔ)寫作能力并非一日之功。我們只有遵循寫作教學(xué)規(guī)律，探索寫作的訓(xùn)練方法，日積月累，循序漸進(jìn)，才能提高英文的寫作水平。

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