【摘要】情感教育是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面和核心內(nèi)容，它在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性主動(dòng)和諧地發(fā)展、開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生身心潛能、深化學(xué)校素質(zhì)教育、優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，以及提高教師教育素養(yǎng)方面具有十分重要和關(guān)鍵的作用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視情感因素，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué) 情感 教育 培養(yǎng) 效果

在英語(yǔ)教學(xué)研討中，認(rèn)為教英語(yǔ)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果差的觀點(diǎn)普遍存在。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理論比較重視認(rèn)知方面的研究，片面的認(rèn)為獲得知識(shí)的手段是灌輸系統(tǒng)化，而隨著英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不再是僅僅對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，考試也不再僅限于語(yǔ)法題，而是出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)交際化。學(xué)科教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教師的重要任務(wù)。所謂素質(zhì)教育就是根據(jù)人的發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生的主體性，注重開(kāi)發(fā)人的力心潛能，注重形成人的健全個(gè)性為特征的教育。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們教師應(yīng)該如何在英語(yǔ)教學(xué)中順應(yīng)改革的潮流，優(yōu)化課堂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生情感興趣泥?我認(rèn)為我們教師應(yīng)該營(yíng)造寬松快樂(lè)的氛圍，讓情感教育滲透到我們教學(xué)中去。情感教育也是素質(zhì)教育的一個(gè)層面，常言道:“感人心者，莫先乎情”。我國(guó)著名學(xué)者朱小曼教授也認(rèn)為，情緒，情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗(yàn)中最親近的體驗(yàn)。作為一名英語(yǔ)教師，除了注重知識(shí)的講解與指導(dǎo)外，我們也要時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的情感教育。經(jīng)過(guò)多年的教育，教學(xué)摸索，我認(rèn)為情感教育法對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)有很大幫助。

一、情感教育溶進(jìn)課堂教學(xué)，營(yíng)造快樂(lè)，輕松學(xué)習(xí)氛圍。

對(duì)學(xué)生傾注滿腔熱情，達(dá)到以情育情，形成師生間的信任。愛(ài)是教育的前提，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。因此，教師在教育活動(dòng)中，應(yīng)該抓住與學(xué)生的交往活動(dòng)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的愛(ài)，以此來(lái)促進(jìn)師生之間和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)效果俗話說(shuō):“親其師，方能信其道”。良好的教育過(guò)程是師生相互溝通，相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感，親切感。親近感，教師可以輕松愉快地通過(guò)教師身上的藝術(shù)性、形象性、趣味性，揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在課堂中，我們對(duì)于學(xué)生的回答多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò):“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬頭來(lái)走路?！庇忠紤]到學(xué)生個(gè)體的差異，請(qǐng)不同層次的學(xué)生回答相應(yīng)難度的問(wèn)題，盡量給與具體、有針對(duì)性的特色性評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解區(qū)別于別人的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗(yàn)，從而提高其自尊和自信水平。我們切忌用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待不懂或犯錯(cuò)的學(xué)生，“你怎么這么笨，連這么簡(jiǎn)單的題目都會(huì)做錯(cuò)!”“你腦袋怎么長(zhǎng)的?這種簡(jiǎn)單的單詞都記不住?抄50次!”也許這樣的話說(shuō)過(guò)幾次，我們的學(xué)生就再也不愿意學(xué)我們的課了，最終走上了自暴自棄的路，這也是我們最不愿看到的一幕啊!心理學(xué)家的研究和教育告訴我們，如果我們教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，多給予學(xué)生肯定，贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師更真誠(chéng)的信賴和尊敬，自己也產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。每個(gè)孩子都是有血有肉有感情的人，有著他們自己的喜怒哀樂(lè)，渴望得到別人的尊重和信任，從而獲得做人的快樂(lè)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)寬容，要善待學(xué)生的失誤。在我看來(lái)，寬容就是平等，就是不擺出副高高在上的模樣，而是保持一顆平常心，與學(xué)生輕松愉快地交談，耐心溫和地解決出現(xiàn)的問(wèn)題。美國(guó)心理和教育學(xué)家斯金納的實(shí)驗(yàn)表明，通過(guò)獎(jiǎng)賞行為可能被銘記，但不能通過(guò)懲罰來(lái)拒絕行為。因此，對(duì)學(xué)生妄下斷語(yǔ)是我們教師目光短淺的表現(xiàn)，而能夠從差生身上找出閃光點(diǎn)，再給予鼓勵(lì)和欣賞，重拾他們學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，才是我們的智慧所在?！皼](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育;”我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)，情感教育必須以“愛(ài)”為核心。

二、不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)修養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生情感興趣。

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師們“滿堂灌”采取“填鴨式”的教學(xué)方法并不少見(jiàn)，形成了一個(gè)“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)，學(xué)生抄，教師考，學(xué)生背”的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生處在被動(dòng)的地位，不僅學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的技能難以提高，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也無(wú)法提高。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在平時(shí)的教學(xué)中我不但留心在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上采用多種方法，運(yùn)用多種途徑，而且根據(jù)課文的內(nèi)容努力使課堂氛圍更富有情境性，以自己的積極情趣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，求知的欲望。教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以運(yùn)用實(shí)物、教具、圖片、幻燈、多媒體等手段，讓學(xué)生置身于生動(dòng)形象的情景，因?yàn)橹庇^的內(nèi)容容易被學(xué)生理解，學(xué)生會(huì)由景生情，更容易產(chǎn)生情趣共鳴，產(chǎn)生豐富的情感想象。比如在導(dǎo)言課上，我就讓學(xué)生聽(tīng)英文歌曲Happy Birthday，除了教材上安排的一些歌曲外，我還選用了一些與我們教學(xué)同步的歌曲，在教顏色時(shí)，我讓學(xué)生欣賞，學(xué)唱:The song of Colours在教進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，讓學(xué)生欣賞，學(xué)唱:Are you Sleeping?等歌曲，盡可能讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。還有在教:Air Pollution這一課時(shí)，我就放了一段污染的錄象，那些污染產(chǎn)生的可怕的后果，深深觸動(dòng)了學(xué)生，為我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解課文起了良好的效果。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)Key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。在講Food and drink 這一話題時(shí)，我購(gòu)買了許多食品和飲料，上課時(shí)一一展示給學(xué)生，讓他們了解這些物品的英語(yǔ)表達(dá)，然后做個(gè)游戲，發(fā)給每一個(gè)學(xué)生一張寫(xiě)有食品或飲料單詞的標(biāo)簽，讓他們貼在相應(yīng)的事物上。接著利用這些食物模擬購(gòu)物場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行“任務(wù)型教學(xué)”或拓展教學(xué)。等到下課時(shí)，這些物品已所剩無(wú)幾，很多都在教學(xué)過(guò)程中作為獎(jiǎng)品發(fā)給了學(xué)生。整節(jié)課學(xué)生個(gè)個(gè)興高采烈，異?；钴S，臉上洋溢著成功的喜悅。創(chuàng)設(shè)的情景，激情的演繹，學(xué)生獲得了體驗(yàn)，增加了樂(lè)趣。

三、讓情感教育延伸到課外。

學(xué)語(yǔ)言不可能一蹴而就，而要靠細(xì)水長(zhǎng)流。所以，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就得靠教師不斷督促，鼓勵(lì)和指導(dǎo)。情感教育重在教學(xué)的全過(guò)程，但課堂上師生交流的時(shí)間畢竟有限，個(gè)體的情感教育不易進(jìn)行。因此課外的情感投入至關(guān)重要，反復(fù)地進(jìn)行個(gè)別談話，個(gè)別輔導(dǎo)是師生間進(jìn)行情感聯(lián)絡(luò)的好方法。有的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到思想認(rèn)識(shí)方面或者是知識(shí)學(xué)習(xí)上的困難，我都會(huì)跟學(xué)生進(jìn)行推心置腹的談話和耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的思想困惑和學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)，使學(xué)生感受到老師對(duì)他的特別關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛(ài)。我覺(jué)得作為一名教師，我們對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是一種實(shí)實(shí)在在、真真切切的感情付出和行為實(shí)踐。只有用真心去了解學(xué)生，用真情去引導(dǎo)、感化學(xué)生，才能使他們從心底里喜歡教師，從而喜歡教師所教的學(xué)科，才能真正達(dá)到“Love me，Love my dog”的境界。其次，作業(yè)中的積極的情感性評(píng)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)起了積極的推動(dòng)作用。還有，我們可以利用教材中貼進(jìn)學(xué)生的Read and Act 及 Ask and Answer部分，給每個(gè)學(xué)生盡量多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，喚起情感共鳴。另外，還可以通過(guò)不同形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如英語(yǔ)角，英語(yǔ)演講比賽，口語(yǔ)競(jìng)賽，聯(lián)歡等活動(dòng)都有利用調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師要善于將積極情感因素和智力因素結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中滲透情感教育，使學(xué)生在和諧的情感體驗(yàn)中，興趣盎然地參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，達(dá)到在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展的境界，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

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