【摘要】現(xiàn)實(shí)的中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐顯示，在每一所中小學(xué)校里，在同等的認(rèn)知條件下，英語基礎(chǔ)及其水平尚未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的英語學(xué)困生，不僅大有人在，而且甚至較之其他學(xué)科更為突出和嚴(yán)重。本文就初中英語學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行初步分析與探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 心理障礙 非智力因素 轉(zhuǎn)化

英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一直是廣大英語教師在初中英語教學(xué)中探索的問題之一。由于中國現(xiàn)行的英語教學(xué)是在缺乏真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行的，所以比起用母語學(xué)習(xí)的其他學(xué)科來說，英語更容易成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的學(xué)科。在有些學(xué)校中，英語學(xué)困生的數(shù)量隨著年級(jí)的遞增而逐年增大。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)這個(gè)問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、學(xué)困生成因分析

排除學(xué)習(xí)者的智力因素，主要有以下幾點(diǎn)原因:

1.知識(shí)的難度產(chǎn)生心理障礙

初中一年級(jí)學(xué)生在剛接觸英語時(shí)，出于對(duì)這一科的好奇和興趣，很愿意學(xué)這一科。但由于學(xué)習(xí)上遇到一些具體困難，如英語與漢語的語音、語法、詞匯相差甚遠(yuǎn)，完全不是學(xué)生心目中所想的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。一部分學(xué)生常常用學(xué)習(xí)漢語的規(guī)律來指導(dǎo)自己學(xué)英語，對(duì)兩種語言的轉(zhuǎn)換過程無法適應(yīng)，因而產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)，覺得無法學(xué)好英語，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙，并難以克服，故而成為英語學(xué)科的學(xué)困生。其次新目標(biāo)詞匯量大，在小學(xué)在聽說讀寫上對(duì)學(xué)生沒任何要求和鋪墊，小學(xué)和初中又沒有銜接，猶如沒學(xué)會(huì)走就要求跑，難度可想而知。

2.學(xué)生的非智力因素的影響

非智力因素包括動(dòng)機(jī)，興趣，情感，意志和性格等因素。其中動(dòng)機(jī)和興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。在小學(xué)里，學(xué)生對(duì)英語往往充滿新奇感且興趣很濃，課堂氣氛也很活躍。但進(jìn)入初中后，隨著詞匯量的加大，語法知識(shí)的加深，大量背記知識(shí)的涌入使一些缺乏恒心和毅力的學(xué)生無法按時(shí)按量的完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。失敗與挫折相應(yīng)增多后，對(duì)英語學(xué)習(xí)也漸漸失去興趣，從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和動(dòng)機(jī)，對(duì)英語產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，無法繼續(xù)有效的學(xué)習(xí)。

3.教師對(duì)如何克服學(xué)習(xí)的心理障礙研究不夠，指導(dǎo)跟不上去。

由于教師不掌握學(xué)生心理障礙，單從技術(shù)(知識(shí)和技能)上指導(dǎo)，矢不中的，沒有收到預(yù)期效果。方法的不力，使這些本來可以爭(zhēng)取過來的“同盟軍”，沒有爭(zhēng)取過來。掉隊(duì)生隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大使掉隊(duì)生在心理上也得到“安慰”。他們覺得既然有這么多人都不學(xué)英語，我何必勉強(qiáng)跟著學(xué)，我倒不如把這個(gè)時(shí)間用到數(shù)學(xué)、語文上，用到這些學(xué)科上還能有點(diǎn)效果，用到英語上是白費(fèi)時(shí)間。這種情緒一旦在班里蔓延開來，則愈加不可收拾，甚至?xí)绊懙揭徊糠帧耙庵静粓?jiān)定的”中等學(xué)生。

4.教師原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法使掉了隊(duì)的學(xué)生更加不適應(yīng)。

有的學(xué)生既已掉了隊(duì)，這已說明教師原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不為這部分學(xué)生接受，他們的知識(shí)和技能和跟上隊(duì)的學(xué)生比拉了一大截，要讓這部分學(xué)生趕上來，不能只給他們“吃大鍋飯”，要給他們“開小灶”，他們需要個(gè)別幫助。所以，為了幫助這些學(xué)生必須給他們以特殊的照顧，用特殊的方法，其中包括消除心理障礙的方法在內(nèi)。

二、如何有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生

1.降低坡度，循序漸進(jìn)，使其較容易的獲得成功感，幫助其樹立學(xué)好英語的信心。如果學(xué)生能不斷的在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)，那勢(shì)必能大大增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的信心。而信心是成功的第一步。

如何在教學(xué)中使學(xué)生容易獲得成功感呢?我在實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索。首先，針對(duì)大多數(shù)學(xué)困生單詞基礎(chǔ)差，根本無法進(jìn)入英語知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我就從傳統(tǒng)的背單詞拼寫轉(zhuǎn)為識(shí)別單詞的中文，即認(rèn)單詞。但單純的認(rèn)單詞無法引起學(xué)生的興趣，我就按照詞組—句子—單詞的順序進(jìn)行掃盲。具體步驟如下:首先把相關(guān)詞組呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有個(gè)初步的印象;然后把包含這些詞組的句子呈現(xiàn)給學(xué)生，在理解句子的過程中對(duì)詞組和單詞進(jìn)行再次識(shí)別;再在比較簡(jiǎn)短的短文里進(jìn)行閱讀理解，在句篇的理解中對(duì)單詞詞組進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。由于英語知識(shí)有反復(fù)循環(huán)的特點(diǎn)，前面出現(xiàn)的單詞詞組在閱讀里又會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生很容易看懂。當(dāng)然，這里的單詞首先是構(gòu)成句子的基本單詞和部分高頻單詞以及少數(shù)低頻單詞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中以舊帶新，以新溫舊，不斷復(fù)習(xí)與鞏固，逐步擴(kuò)大詞匯的識(shí)別量。

一開始就能理解整個(gè)句子甚至整篇文章，可以大大消除學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的心理障礙，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

2.正確評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。

作為英語教師，在教學(xué)中要常用富有鼓勵(lì)性的語句來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師千萬不要把學(xué)困生看成包袱，要正確認(rèn)識(shí)到他們也是“學(xué)習(xí)主體”的組成部分，要從學(xué)困生的角度去理解他們。對(duì)回答不出問題的學(xué)生，教師應(yīng)和顏悅色的說“It doesn’t matter”或 “Think it over”.對(duì)他們，更應(yīng)少責(zé)備，少挑剔，多表揚(yáng)，要經(jīng)常給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助他們獲得成功，并不失時(shí)機(jī)地予以表揚(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是有利的，它可以使學(xué)生清楚自己的不足，認(rèn)清自己的努力方向。

3.培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的意志

中學(xué)生思想單純，可塑性較大，學(xué)困生在前進(jìn)的過程中，往往多次出現(xiàn)反復(fù)，這就是學(xué)困生的“特殊性”。在這種情況下，要沉著冷靜，不可大動(dòng)肝火，以為其可謂“朽木不可雕也”。其實(shí)學(xué)困生在智力上不比一般學(xué)生差，只是有時(shí)思維方式和一般學(xué)生有所不同，膩煩心理比一般學(xué)生容易外露。這是因?yàn)榕鲁钥啵狈?jiān)強(qiáng)毅力，學(xué)習(xí)意志薄弱，興趣欲望沒有定型造成的。意志是成功的重要因素，教師在這時(shí)要積極做到有意識(shí)地，有目地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的意志，反復(fù)抓，抓反復(fù)。這是教育轉(zhuǎn)變學(xué)困生的常規(guī)。

4.改進(jìn)教法

英語教師一定要利用一切可以利用的條件，為學(xué)困生創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，將枯燥、抽象的內(nèi)容，富于一個(gè)十分有趣、樂于探求的情景之中，使英語學(xué)習(xí)變得形象化、趣味化、交際化，以增加學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

5.抓住時(shí)機(jī)

英語要從初一抓起，學(xué)困生往往從初一掉隊(duì)，因此初一是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的最佳時(shí)機(jī)。這一時(shí)期的努力往往起到事半功倍的效果。

毫無疑問，學(xué)困生群體的出現(xiàn)與存在，是一個(gè)十分普遍而嚴(yán)重的問題。所以，作為在英語教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教育者，唯有正視現(xiàn)實(shí)，不斷重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展與其變化進(jìn)行深入分析和研究，切實(shí)對(duì)他們動(dòng)之以情、導(dǎo)之有方、教之有理和訓(xùn)練有素，才能盡快有效地矯正其非智力因素的缺陷，使其面貌為之一新，從而開創(chuàng)大面積，大幅度提高英語教學(xué)質(zhì)量的新局面。

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