【摘要】在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施適度的即時(shí)評(píng)價(jià)策略能使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我，建立自信，不斷地體驗(yàn)進(jìn)步和成功，最終促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展，也使教師能夠及時(shí)掌握反饋信息，反思自己的教學(xué)行為，提高自己的教育教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ) 課堂 即時(shí) 評(píng)價(jià)

一、研究的意義

英語(yǔ)課堂是教師利用語(yǔ)言交際培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和言語(yǔ)交際能力的重要場(chǎng)所。在課堂上，教師和學(xué)生通過(guò)不斷進(jìn)行意義協(xié)商的互動(dòng)活動(dòng)來(lái)促使交流的有效進(jìn)行。學(xué)習(xí)者的課堂行為，如學(xué)習(xí)的積極性，回答問(wèn)題的主動(dòng)性，活躍的思維，熱切的探究跟教師的對(duì)學(xué)生的成就予以評(píng)價(jià)息息相關(guān)。教師的評(píng)價(jià)不僅使學(xué)生知道他們學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，還可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和建立良好的課堂氣氛。教師對(duì)學(xué)生表訴的內(nèi)容進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，不僅讓師生互動(dòng)活動(dòng)順利進(jìn)行，也會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行真正意義上的交際的信心。

因此，教師在教學(xué)中要積極應(yīng)用即時(shí)評(píng)價(jià)策略，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我，建立自信，不斷地體驗(yàn)進(jìn)步和成功，最終促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。而且教師通過(guò)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)策略的研究，能更深入地了解學(xué)生，反思教學(xué)行為，改進(jìn)課堂教學(xué)，提升自己的科研能力和自身的文化素養(yǎng)，提高教育教學(xué)水平。

二、理論依據(jù)

(一)評(píng)價(jià)理論的豐富和發(fā)展

20世紀(jì)80年代后期，國(guó)外教育評(píng)價(jià)由單一的量化(考分)評(píng)價(jià)向過(guò)程分析(質(zhì)性把握)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。如英國(guó)在1999年新頒布的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)和項(xiàng)基本技能，傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成就只是其中的一部分。此外，更強(qiáng)調(diào)以激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并在教師評(píng)價(jià)中注意運(yùn)用面談、行為觀察和行為記錄的方法。法國(guó)則非常強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)態(tài)度的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)改革形成的共識(shí)是評(píng)價(jià)的目標(biāo)更趨向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考查，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。

(二)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心……評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展:促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平:促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善?！?/p>

三、課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)策略的應(yīng)用

1.即時(shí)評(píng)價(jià)

即時(shí)評(píng)價(jià)就是在特定的學(xué)習(xí)情境下，對(duì)學(xué)生某一行為表現(xiàn)給予適時(shí)鼓勵(lì)和價(jià)值判斷。由于即時(shí)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)評(píng)判，使學(xué)生立即知道自己的學(xué)習(xí)成果，了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，因此它是課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用的，對(duì)學(xué)生的影響最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式。課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以提高學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)行為，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.激勵(lì)性評(píng)價(jià)

實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能減輕學(xué)生的焦慮心理，營(yíng)造自然輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立和諧師生關(guān)系。這樣既有利于教師動(dòng)及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)至始至終關(guān)注學(xué)生的情感。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言活動(dòng)做出“肯定”評(píng)價(jià)時(shí)，不直截了當(dāng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)做否定的評(píng)語(yǔ)，用啟發(fā)、暗示、重復(fù)、討論等手法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

3.適度評(píng)價(jià)

教師籠統(tǒng)地以“yes”， “OK”，為評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)有可能帶來(lái)的結(jié)果是學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的漠不關(guān)心或者不滿，從而失去評(píng)價(jià)的價(jià)值和意義。其時(shí)，很多情況下以 “yes”，開(kāi)頭的話語(yǔ)并不是表示贊同，只是慣用的說(shuō)話前的停頓，先肯定對(duì)方的話，來(lái)引出自己的話。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的答案是正確的，一般會(huì)說(shuō)，“Yes”， “That’s right，”“Fine”等。表?yè)P(yáng)學(xué)生可以用的詞匯或話語(yǔ)，如 “Well done!”，“Excellent，”“Fantastic”等。學(xué)生回答如有錯(cuò)誤，教師也不能一直說(shuō)好，他可以很委婉的指出:Maybe. But I think…或直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō):“I don’t think so. Do you have any more ideas?”靈活多樣、適度的評(píng)價(jià)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性而且能夠與學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，讓師生的心更加貼近，課堂氣氛更和諧，教學(xué)效果更理想。

4.真實(shí)評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)不僅是豐富多樣的，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生回答的準(zhǔn)確性，回答的滿意度，以及回答讓教師嘆為觀止的程度，給予不同層度的評(píng)價(jià)。如以上所說(shuō)的:教師評(píng)價(jià)學(xué)生的答案是正確的，“Yes”， “That’s right，”“ Fine”等。表?yè)P(yáng)學(xué)生可以用層層遞進(jìn)，“Quite good，”“Pretty good，”“Very good，”“Excellent，”“Fantastic”等。當(dāng)然，口頭評(píng)價(jià)要注意不能只停留在以上簡(jiǎn)單的詞上，教師要對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)做出不同的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的積極性與參與活動(dòng)的熱情可以被很大程度激發(fā)。

5.體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)

教師也可以善于利用體態(tài)語(yǔ)言這種無(wú)聲的語(yǔ)言，用夸張的動(dòng)作表示驚奇、歡喜等，用目光眼懷著期待與贊許，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)解除，從而充滿信心地積極參與課堂討論，勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，優(yōu)化了課堂的氣氛。

四、課堂評(píng)價(jià)的應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)對(duì)象的全員化

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念的第一項(xiàng)就是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。因此，英語(yǔ)教師要充分了解學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，正確評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)中得到充分的發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)方法的多樣化

發(fā)展性課程評(píng)價(jià)提倡評(píng)價(jià)方法多樣化如:自評(píng)與他評(píng)結(jié)合，以自評(píng)為主，小組評(píng)價(jià)與個(gè)體自評(píng)結(jié)合，平時(shí)評(píng)與期末評(píng)結(jié)合，質(zhì)化評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)結(jié)合，自上而下與自下而上評(píng)價(jià)結(jié)合等。不同的評(píng)價(jià)方法相互結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、公正、準(zhǔn)確。

3.評(píng)價(jià)主體的多元化

當(dāng)然，教師不是唯一的評(píng)價(jià)主體。形成性評(píng)價(jià)是要求評(píng)價(jià)的主體——教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生在自我的評(píng)價(jià)和反思過(guò)程，形成有效的、符合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，提高自主能力，最終成為學(xué)習(xí)的主人;通過(guò)互評(píng)，學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作探究的意識(shí)。在自由氣氛中的評(píng)價(jià)中，學(xué)生從被動(dòng)的參與轉(zhuǎn)向積極的參與，學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程得到了發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

評(píng)價(jià)貫穿教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師的及時(shí)評(píng)價(jià)直接影響或激勵(lì)著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并在很大程度上關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)。因此英語(yǔ)教師要持有繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的意識(shí)，提升課堂評(píng)價(jià)素質(zhì)，把教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)有機(jī)地貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，真正使教學(xué)評(píng)價(jià)成為教師及時(shí)調(diào)整、修正教學(xué)行為的必要手段，也成為學(xué)生不斷反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要途徑。

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